来源：期刊VIP网所属分类：教育学发布时间：2021-07-13浏览：次
【摘 要】 为满足国家“两化融合”对应用人才的需求，在新工科背景下，基于OBE理念指导下，对应用型本科机械电子工程专业实践教学体系构建开展研究。文章以山西能源学院机械电子工程专业实践教学作为研究对象，研究了应用型学院机械电子工程专业实践教学体系构建应从地方产业行业需求、培养目标、实践教学体系与条件、学生主体、师资保障等几方面进行持续改进，为在新工科背景下基于OBE理念应用型本科实践教学改革提供了理论参考。
【关键词】 新工科;OBE理念;实践教学改革;应用型本科
应用型本科院校新工科建设重点应放在地方行业和产业当前和未来需要的学科专业上，以满足地方经济和产业为建设标准，毕业生能够直接在新产业一线就业、实干务实。围绕区域地方经济产业发展需求，着力新型工科，专注传统工科专业转型、改造和升级，拓展专业内涵、转变培养目标，协调发展知识、能力、素质，以工程教育要求的毕业生十二项能力为导向，培养应用型工程技术人才。新型工科建设是面向工程教育的改革，而实践教学是工程化教育的关键。与传统工科产业不同，当前和未来地方行业和产业所需要的人才，应具备良好工程背景和跨界能力，而传统课程导向下的实践教学体系不能适应新工科背景下人才发展需要，应用型本科实践教学急需进行转型、改造、升级。
一、传统课程导向下的机械电子工程专业实践教学面临的问题
课程导向下的实践教学注重教授学生知识概念，学生考虑问题片面，难以达到知识、能力、素质全面发展，亟待解决的问题如下：
实践教学支撑的人才培养目标与新工科时代背景不符。人才培养目标是人才培养的关键，传统专业的人才培养目标相对单一，只强调理论的掌握。
实践教学体系不完善，缺乏现代产业实践教学平台，缺乏创新能力培养的途径，实践教学相互独立，重教学、轻实践，实践教学评价不健全。
实践教学教师队伍薄弱，教师教学重理论、轻实践，学生没有相应的专业教师引导，自主能力不足，也导致实验室资源利用率低等问题。
二、成果导向教育基本理念(OBE)
OBE教育理念是以学生的学习成果为驱动进行教学活动，确定相应的能力评价标准。产出是结果，教育是原因，什么样的教育决定什么样的产出，将预计产出结果具体化作为教育过程的目标，能保证教学过程的质量，也符合工程教育的逻辑关系。教学工作者对教学结果有清晰的把控，清楚毕业生能干什么，通过设计对接需求的培养体系促进学生达到产出的培养目标，可以说学生的产出成果是教学活动的动力，培养应用型技术人才应以提升技能为目的，以教学成果产出为主要驱动力。基于OBE教育理念下的实践教学体系，按照预期培养目标—实现培养过程—评估产出结果的步骤进行实施，重视学生在整个过程中的主体作用，在实施过程中融合学生自主学习、自我总结、自我评价。具体做法是以适应新时代发展背景优化培养目标，细化毕业生具备的基本能力，反向设计出教学体系的基本结构及评价体系，提升学生的知识、能力、素质综合，提高教学质量。
三、基于成果导向进行应用型本科实践教学改革
(一)梳理实践教学体系与目标关系，凝练培养目标
构建应用型本科实践教学体系，必须深入解读专业人才培养方案，理清实践教学体系与培养目标关系。培养目标是根据社会发展、区域经济需求和专业预期取得的成就凝练的，反映学生毕业目标，培养目标决定培养要求的高度;培养要求是对学生通过专业学习应该达到的知识、能力、素质的具体描述，涵盖了本专业毕业生应获得十二个方面能力，培养过程要求以工程教育的毕业能力为向导;培养要求决定实践教学体系的内涵，培养过程要以学生为主体。通过新工科背景下多学科融合的实践教学也可以持续改进培养要求和培养目标。其三者的关系可以概况为：培养目标产出导向培养要求，培养要求产出决定实践教学体系，实践教学体系支撑并改进培养要求和培养目标，如图1所示。
应用型本科的任务是以“产教融合、校企合作”为突破口，依托服务经济区域、行业发展需求，创新人才培养模式，提高服务社会和创新驱动发展能力，培养应用型技能人才。新时代社会、经济需要转型背景下，山西能源学院机械电子工程专业的培养目标从素质要求、面向岗位、培养人才三个方面进行阐述。素质要求注重培养全面发展、创新精神、创业意识，人文素质、团队精神及社会责任感，具备扎实的机械工程、控制科学与工程的基础理论与基本技能，掌握机械、电子、计算机技术、控制理论等基础理论知识及专业知识，树立终身学习理念，初步解决现代工程领域中的复杂技术问题的能力;面向岗位方面立足山西经济发展，以“机电装备设计”“数字化智造”“煤机装备智能化”技术应用为主要发展方向，毕业生能在山西能源产业和全国能源行业、智能装备制造领域，从事机电设备的设计与调试、控制与检测、运行管理等方面的工作;培养人才方面确定培养具有较强工程实践能力的高素质应用人才。明确的培养目标为应用型人才培养提供了动力。
(二)从应用型本科实际出发，重构实践教学体系
应用型本科实践教学体系是指应用型本科实践教学诸多要素组成的有机整体，其内容应涵盖教学导向目标、教学组织管理保障框架、内涵要求等多方面内容。山西能源学院机械电子工程专业的“113”实践教学体系是由1个导向、1个框架、3个结合组成。1个导向是指构建实践教学体系是以机械电子工程专业毕业生应具备的十二个能力培养为导向，明确实践教學目的。1个框架是指专业实践教学的主体内容，构建实践教学体系的重点是丰富实践教学内容体系、健全实践教学保障体系、规范实践教学评价体系。3个结合是指构建实践教学体系要进行理论课程与专业实践、实践教学与大学生科学竞赛、项目化教学实践与证书制度试点建设的“三结合”。实践教学体系是应用型人才培养的质量保障，实践教学体系决定了应用型人才培养的特征，决定了应用型人才培养目标的实现。重构实践教学体系应从应用型本科院校的具体实际出发，抓住产业发展“新需要”和人才培养“新质量”两个关键，以产出能力培养为导向，改革完善并实施，形成一套理论完善、切实可行、适应区域经济社会发展所需的应用型本科机械电子工程专业的实践教学体系。
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文章名称： 新工科背景下应用型本科院校实践教学改革探索
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