幼儿园户外自主游戏环境的创设与实践研究

　　[摘 要：自主游戏是幼儿园的主导活动，它能满足幼儿的生理和心理发展需要，是一种特殊的教育活动。而户外自主游戏为孩子提供了更为广阔的游戏空间，其自发、自由、自主的游戏状态为幼儿的创造力、想象力、思维能力，语言表达能力的发展提供了更为有力的可能性。《幼儿园教育指导纲要》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为教育原则之一，说明了游戏环境的重要性。因此，要让孩子在户外自主游戏中进行深度学习和促进全面发展，最关键的是创设一个良好的户外游戏环境。

　　关键词：幼儿园，户外自主游戏环境，创设与实践

　　自发、自由、自主的游戏状态能让幼儿在户外自主游戏中体现不同领域的发展和创造力。那么，究竟怎样的户外自主游戏环境才有利于幼儿的发展呢?本文结合户外自主游戏环境的特点与意义，从游戏场地的规划、游戏材料的利用以及环境资源的开发几方面，闡述了户外自主游戏环境的创设与实践研究，以促进幼儿在户外自主游戏中更好地深度学习与健康快乐的成长。

　　一、游戏环境开放式规划，让自主游戏“活”起来

　　(一)场地开放，激活游戏

　　想让幼儿在户外有良好的游戏体验就需要为幼儿创设适合的游戏环境，户外游戏环境的重点就是游戏场地要足够的开放，可以让幼儿在游戏的过程中放开手脚，灵活运动。因此，要充分挖掘园内的场地资源，开发与利用一切可能的空间，在做好安全与卫生保障工作的同时，最大可能地开放利用，以支持幼儿游戏的发生与发展。如：园内的地面、墙面、天面;草地、泥地、水泥地面、塑胶地面、悬浮地面、鹅卵石地面、山坡、水池、水沟、树木、树林等都可以成为幼儿户外游戏的场地。这些户外游戏场地和空间具有开阔性、自然性、挑战性与可塑性等特点，能更好地契合幼儿的年龄特点与学习发展需要。多元开放的游戏场地与空间，为激活幼儿的自主游戏提供了更多的可能性。

　　(二)科学规划，盘活游戏

　　开放的场地还要能适合幼儿做各种各样的游戏，因此关于开放的游戏空间还要进行科学合理的规划，让幼儿在户外环境的不同场地可以做不同的游戏。科学的规划户外场地，不仅可以让场地合理的被利用，还可以增加幼儿参与游戏的积极性和主动性，更有效的帮助幼儿在游戏中真正的收获快乐和发展。

　　提供有准备的环境，打有准备的仗。在户外自主游戏之前教师应该首先对场地进行全面规划和分析。思考场地的特点是什么?可能适合什么样的游戏活动?周围环境怎样利用?要投放什么辅助材料可以引发幼儿自主游戏?这些都是很有必要的，当然也可以和孩子一起探究与规划游戏场地的合理利用。比如：开阔的空间更适合奔跑、跳跃的游戏;土坡可以开展探索与挑战性的游戏;沙池水池可以进行水流及塑形游戏;零星空间适合做一些安静的、动手益脑的游戏，如涂鸦、角色扮演类游戏等。不同的场地划分有助于幼儿开展不同的游戏，培养和满足幼儿不同的游戏兴趣，幼儿也可以在不同的场地获得不同的游戏体验，获得不同的能力发展。

　　二、游戏材料多元利用，让自主游戏“乐”起来

　　(一)自然材料，回归本真

　　幼儿的游戏离不开游戏材料的使用，游戏中孩子们与环境、与材料积极互动的过程，其实就是他们认识与探索世界的过程。大自然有取之不尽的游戏材料，尤其是户外自主性游戏。树枝、树叶、花朵、果实、小石子、砖块、泥巴、水、草地、树荫……幼儿园内的一切自然资源都可以用来做游戏。幼儿园内所有的自然材料既可以根据幼儿的游戏需要就地取材，老师也可以准备一些分类箱，鼓励孩子们进行材料的收集，并将材料进行集中、分类和妥善存放，为今后的户外游戏需要提供帮助。幼儿收集、分类、管理、使用自然材料的过程，其实也是幼儿户外游戏与学习探索的一部分。充分、合理、有效地利用自然材料，可以让幼儿的游戏回归本真。

　　(二)基础材料，激发创新

　　自主游戏的材料区别于个别化学习的材料，材料更多的是低结构材料，能引发幼儿创造力和想象力，因此，简单基础的游戏材料更适合幼儿的户外自主游戏。如：掉落的树枝、树叶、花朵、果实既可以在户外娃娃家游戏中成为美味的菜肴，又可以成为户外艺术创作游戏中的精美装饰材料;小石子可以放在地上摆造型、还可以玩投准等体育游戏、玩数数等数学游戏、玩绘画装饰等艺术创造类游戏;砖头、泥巴、水可以玩磊高、和泥、砌墙等水土游戏;草地、树荫可以玩娃娃家、野餐等扮演类游戏。基础材料与游戏特点结合起来，不仅可以增加游戏的趣味性，还可以对基础材料进行无限创新，演变出丰富多彩的游戏内容与情节，促进幼儿想象力、创造力，游戏与交往能力的发展。

　　三、环境资源开发共享，让自主游戏“兴”起来

　　(一)校园环境，资源共享

　　户外自主游戏是促进幼儿身心和谐发展的重要方式之一。户外自主游戏中，孩子们接触到足够多的阳光，呼吸到新鲜的空气，开阔而自由自在的游戏环境，丰富多样的游戏内容，增强了他们的免疫力，同时也令孩子们身心轻松愉快，这些对他们的健康成长有着至关重要的作用。

　　户外自主游戏中孩子们与环境、与材料、与同伴互动，游戏兴趣、情感、能力获得均衡发展。幼儿园的户外自主游戏环境无疑是幼儿开展深度学习的良好场所，园部及老师在保障游戏环境和游戏材料丰富、开放、安全的同时，还要有意识地引导幼儿进行游戏资源和游戏方法的共享。如：游戏前，可以组织幼儿熟悉游戏环境与材料，制定游戏计划;游戏后，组织幼儿分享游戏方法与过程，并用绘画的方式记录“游戏故事”，做成展板布置在户外游戏区域中，使之成为游戏环境的一部分，供其他幼儿共同参考与学习，从而达到游戏经验与资源的共享。

　　(二)社区环境，资源外延

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园可以联系社区及家长一起走进社区，开展各类联谊活动和亲子活动。社区的公共设施设备、社区的广场小区、社区的公园、草坪等都可以成为孩子们游戏与学习的活动场所。社区环境与社区资源，可以成为幼儿园教育教学及课程内容的一部分而加以开发与利用，使之成为幼儿园教育资源的有力外延。

　　四、结语

　　户外自主性游戏环境的创设和实践应最大限度地利用好园内及园外的一切教育资源。通过合理开发与利用外部环境、材料、各类资源来增加幼儿开展游戏的积极性和主动性，让幼儿在游戏中愉悦地探索，获得更多的快乐和更好的游戏体验。教师在活动中更要做有心人，通过观察及反思调整，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要，提供支持性的游戏环境，帮助幼儿提高游戏水平，让幼儿在户外自主游戏中享受快乐，收获发展。

　　参考文献

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　　[2]梁燕.浅谈幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合[J].读写算，2020(11)：37.

　　[3]肖梦娇.从艺术主题活动“秋收乐”看幼儿园自主性游戏中教师的指导策略[J].教育界(教师培训)，2019(10)：83-84.

　　[4]倪莹莹.幼儿园合理创设自主性游戏场景的五个因素[J].好家长，2019(36)：10.

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文章名称： 幼儿园户外自主游戏环境的创设与实践研究

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