网络环境下小学德育工作的有效开展

　　【摘 要】学生在网络环境下生活，一方面可以开拓视野，激发学生的求知欲，另一方复杂的网络环境也会让学生接受到更多的不良信息。做好网络环境下的德育，养成学生面对网络的正确态度，是现代小学教师教育过程中应有的内容。

　　【关键词】小学德育;网络环境;学生

　　随着时代的发展，网络已经进入千家万户。网络中巨大的信息量冲击着人们的生活，影响着学生的发展与成长，合理的利用网络资源对学生进行德育教育是现代教师应该具备的技能。合理的利用网络手段可以增强学生的课堂体验，丰富学生的知识储备，培养起学生的学习兴趣，为教师教育教学工作的展开提供便利的条件。同时，教师在上课的过程中还应向学生渗透正确的网上生活的原则，教会学生主动的屏蔽互联网中的不良信息，促进学生健康发展。

　　一、运用网络技术，实现家校的共同教育

　　前苏联教育学家霍林姆林斯基曾经将家庭与学校比作是两个教育者，这两个教育者只有步伐一致才能促进学生的健康成长，由此可见学生原生家庭与学校之间的联系对学生的发展起着重要的促进作用。同时，德育教育是一个漫长的过程，需要时间的塑造与实践的锤炼，加强家校联系可以延长德育教育的时间，便于教师与家长共同落实德育目标，促进学生的健康成长。

　　现如今，网络通信技术已经覆盖了生活的方方面面，从微信、QQ到钉钉、企业微信都可以成为教师德育教育的重要媒介。为了加强家校之间的联系，教师往往在班级成立之初便会建立属于自己班级的微信群或钉钉群，以增强与家长之间的沟通，增强学生对班级的归属感。在家长群中，教师可以定期的反馈学生的学习情况、习惯情况，可以以专业的角度，指导家长的家庭教育，确保学校的德育教育成果延续到家庭生活中。在班级群里，教师可以以和蔼的态度来面对学生，聆听学生在日常生活学习中不敢向教师坦白的内容，站在长者与朋友的角度为学生提供一些生活经验，及时的关注学生的思想动态，确保学生在校园中健康、快乐的成长。

　　现代化交流手段的发展为教师与学生、教师与家长沟通都提供了一定的便利，这些手段让教师既可以一对多的与集体沟通，也可以一对一的与个体沟通，缓解了内向学生面对面与教师交流的尴尬，为师生的沟通提供了新的有效途径。

　　二、利用网络资源，培养学生的正确观念

　　网上的资源良莠不齐又丰富多样，合理利用网络资源可以促进学生的发展。教师教会学生筛选资料，为学生提供合适的上网平台，可以激发学生自主探索的兴趣，加强学生对学习内容的理解程度，为德育教育的展开提供良好的素材基础。其次，网络资源还具实效性，教师在德育的过程中选择与教育内容相关的时事热点进行导入，既能培养学生观察生活，感知生活的能力，还可促进学生将教授的内容与生活实践进行有机结合，实现从道德意识到道德实践的转换。

　　比如教师在养成学生生活习惯、树立学生环保意识时，便利用网络组织了垃圾分类的主题班会。为了让学生真正的理解垃圾分类，将垃圾分类践行到生活中，教师组织学生进行了分组活动，并指导各小组确定自身的主题。有的小组围绕的是“垃圾分类的必要性”、有的小组围绕着“垃圾分类的标准”、有的组则是想向大家科普“垃圾的回收与处理”。主题确定后，教师指导学生利用网络资源进行了资料的搜集与整理，在课堂上进行汇报。汇报结束后，教师组织学生分享了自己的认识，确定了在日后生活中的行为准则。最后，组织同学绘制了关于垃圾分类的手抄报，绘制完成后选择优秀的作品，进行校园实体、网络照片等多种途径的展览，既传播了绿色生活的理念，又吸引了学生的参与兴趣，达到了教学目的。

　　网上的信息有真有假，教师在组织学生进行材料的收集时要向学生推荐信息可靠的网站，比如国家构建服务性网站，各省市的公眾号，维基百科等，要让学生学会分辨网络世界的真伪，鼓励学生多方面搜集资料，培养学生的实证意识。

　　三、创建网页平台，养成学生的自主意识

　　教师在学生成长的过程中更多的扮演的是引导的角色，教师要深入的挖掘学生的自主性，为学生的成长营造出健康的氛围，如此才能最大化地激发学生的自主意识，发挥集体的教育作用，让德育教育工作变得事半功倍。自主意识指的是学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是解决问题时主观能动性的体现。想增强学生的自主意识，首要便是为学生提供展示自我的平台，让学生可以在平台中发挥自己的优势与想象，促进能力的进步。

　　为了加强学生的自我管理，唤醒学生的自主意识。教师在班级创建之初便建立了属于班级自己的公众号，公众号发布的内容包括班级的日常生活、活动参与、优秀作业、优秀征文等方面的内容。在学生处于低年级时，公众号的建设由教师完成，等学生成长到高年级时教师便可将公众号编写的任务交到学生手中，教师完成内容的审核即可。公众号与班级日常教学的结合，极大地激发了学生参与班级管理的热情，增强了学生学习的附属内驱力，让学生在文化课学习的同时也获得了能力的提升与发展。

　　学生自主意识的养成是循序渐进的过程，教师为学生提供发展的空间，学生也会在实践的过程中获得能力的进步，增强学习的信心，为其成长打下良好基础。

　　四、组织多彩实践，促进学生的能力发展

　　实践活动是学生自主探索的过程，举办多彩的实践活动有利于促进学生的个性发展。学生的发展存在着差异性，这个差异可能来自于遗传因素、生活环境、年龄特点等多个方面。个体发展的差异性是不可避免的，这就要求教师在日常的教学实践中要认真的观察每个学生个体的状况，帮助学生找到自身发展的优势能力，促进学生的整体进步。网络技术手段应用其中，可以便于教师对学生的观察。

　　比如教师在日常班级生活中可以组织记忆大赛，让学生在规定的时间内对规定的内容进行记忆，教师在活动中利用多媒体进行纪实激发学生参与活动的积极性。在学生活动的过程中，教师观察学生的记忆模式，有的同学擅长边读边记，有的则擅长边听边记，有的则是单纯的利用视觉与思维的作用进行记忆。利用视频记录学生的记忆方式与成果，便于教师找到适合班级大部分成员的记忆方式，再利用多媒体手段，将这种记忆的形式贯穿于日常的课堂教学，有利于提升教学的实效性。

　　网络让教学的形式变得更加的丰富多彩，教师在进行教学手段运用时要注重结合班级成员的实际情况，最大化地发挥教育手段的作用，提升学生的学习能力。

　　总之，教师在网络环境下进行教学要保持与时俱进、不断学习的态度，要让网络信息、技术服务于日常教育教学。要在不断的实践中总结经验，争取实现教育手段与教育理念的共同进步，为学生的成长保驾护航。

　　【参考文献】

　　[1]巫梅芳.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研)，2019(09)：26.

　　[2]王洁.网络时代背景下小学班主任班级管理中德育教育渗透路径[J].中国新通信，2019，21(23)：171.

　　[3]李姗华.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].华夏教师，2020(21)：89-90.

　　推荐阅读：德育论文文献怎么引用

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 网络环境下小学德育工作的有效开展

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/58148.html