中职数学教学中核心素养能力培养策略探究

　　摘要：2020年，教育部发布了中等职业学校数学课程标准，在新课标中首次提出数学课程要将培养和提高学生的数学核心素养作为目标，并确定了数学学科核心素养的五个要素，由此涌现了大量关于“数学学科核心素养”的研究，这对中职学校深化教学改革、提高教学质量、提升学生综合能力具有重要的指导作用。因此，基于数学核心素养的中职数学教学策略的探究具有重要的意义。

　　关键词：中职数学;核心素养;策略探究

　　引言

　　相对来说，中职学校的学生的学习态度和学习能力都比较差，所以中职教育的难度较大。数学作为一门主要学科，对学生有重要影响，但当前无论是中职数学的教材、教学方式还是学生的学习水平都对数学教学的效果造成了影响，因此，需要根据实际情况优化数学教学，提升教学实效性。

　　1核心素养能力在中职数学教学中的影响

　　1.1核心素养能力对未来就业的影响

　　三百六十行，无论哪一行都需要有深厚的知识沉淀才能拥有长远的发展。数学核心素养能力在三百六十行当中拥有着举足轻重的地位。比如，航天事业、军事工业、制造业等众多的行业领域，都十分迫切地需要数学核心素养能力较强的人才。只有核心素养能力合格的学生，在将来寻找工作的时候，才可以快速找到心仪的工作。而核心素养能力相对薄弱的学生必然会被淘汰。

　　1.2中职数学核心素养对个人能力的影响

　　数学是中职学校教育当中的基础课程之一。而学生对于数学的重视程度远远低于其他基础课程。其中，最主要的原因的就是，数学课程中条条框框的公式、定义、图形，对学生无法产生吸引。数学核心素养能力不仅体现在测验成绩中，还可以提高学生个体对于事物的观察力、透析力、逻辑与推理能力等。中职数学核心素养能力存在的最大意义，就是可以让学生的思维更加严密、成熟。

　　2中职数学教学中核心素养能力培养策略

　　2.1加强对中职数学的重视

　　若想提升中职数学教学的实效性就必须加强学校、教师以及学生对数学的重视程度。首先，中职学校需要认识到学习数学的必要性，加大数学在课程设置中的比重。同时，中职学校也需要加大教学投资力度，不断完善教学设施，为师生创设一个良好的教学环境。中职学校可以多采购一些先进的多媒体设备、信息化设备，也可以根据专业需求采购现代化工具，为数学教学提供便利。其次，教师需要提高对数学教学的重视程度并提升自身专业素养。数学教师需要树立现代学生观，在教学过程中尊重学生的主体地位、以学生为主;需要加大对先进教学方法的研究力度，了解情境教学、游戏教学、分层教学、翻转课堂等教学模式的应用方法，为课堂教学增添乐趣，激发学生的学习兴趣;需要多和学生互动，和学生建立平等良好的师生关系。此外，学生需要多学习文化课，了解数学的魅力。

　　2.2根据不同的专业需求合理选择数学教材

　　不同的专业对数学知识的需求不同，因此，应该根据专业需求合理选择数学教材、调整教学内容。当前市面上的数学教材有很多，其内容会有一定的差异，在选择数学教材时需要综合考虑专业的需求，比如对于会计专业来说可以选择一些难度相对较高的数学教材。其次，教师在教学过程中应根据教学情况调整教学内容。教师可以根据专业特点对教学内容进行删减或增添，从而提高教学针对性，使数学教学符合不同专业学生的需求。比如说，体育运动专业的学生由于数学基础较弱，实践性要求不高，为此教师可以降低教材知识的难度和深度，在讲解圆锥曲线中椭圆标准方程的推导时，由于体校不少学生的运算能力还达不到，在这里就以讲解推导思路为主，减省中间复杂的化简过程，重点讲解知识的基础应用，以减少学生的畏难情绪，提升教学实效性。

　　2.3通过情境教学来提高学生的学习效率

　　数学这门课程既源于生活也应用于生活，可以说与我们的日常有着密不可分的关系，并且开设这门课程的目的不仅仅是为了让学生掌握知识点，还要在这一基础上促进学生的思维发展，从而为他们的日后学习与生活打下良好的基础。因此，中职数学教师可以开展情境教学策略，联系生活实际，让学生深受启发。例如，在中职数学当中会学习到“角的概念”这一内容，这其中主要讲解的内容是角的概念与性质，对于中职学生来讲可能比较抽象，所以中职数学教师可以将其与生活当中的一些事物相联系，引导学生展开想象，比如，用钟表的时针与分针来表示角的两边。这样学生就能根据教师的引导来理解其中的知识点，并且在这一过程当中受到思维上的启发，从而促进自身的思维发展。

　　2.4在課堂上数学教师注重学生的主体地位

　　在新课改理念下，中职数学课堂的核心就是以学生为主体，在传统教学当中都是教师为主进行授课，学生只能被动地听教师讲课，基本上没有交流和表现的机会，长此以往就会在这种单一的教学模式之下很容易让他们失去学习兴趣，甚至产生厌学的情绪。因此，中职数学教师应当树立以人为本的教学理念，通过开展游戏式教学让每个学生都参与到学习当中，并有机会表现自我，从而形成课堂教学的愉快气氛。例如，在学习到“集合的运算”这一内容时，数学教师在课前先准备好礼物，比如钢笔、笔记本等，或者是一些学生感兴趣且有纪念意义的奖品，在上课时把奖品摆在讲台上，告诉学生这节课要开展的是游戏教学，获得前三名的学生会得到奖品，以此来调动学生的学习积极性。在讲完集合运算的基本概念以后，教师通过出题让学生抢答来获得分数，并将其记录下来。比如，题目是：第一天买了黄瓜、豆角以及猪肉，把他们构成集合A，第二天买的菜是芹菜、土豆以及羊肉，构成集合B，那么两天买菜的总集合为C，怎么表示?这时再让学生来抢答，以此来营造一个愉快的课堂氛围，让学生踊跃参与进来，从而提高中职数学课堂教学的效率。

　　结束语

　　综上所述，在中职数学教学中，关于学生核心素养能力的培养方式和方法，同样离不开学生学习数学课程的主动性。老师要把理论知识与实际案例相结合，让学生用发展的眼光去看待数学课程带给自己的帮助。

　　参考文献：

　　[1]姚敏.基于核心素养的中职数学课堂教学策略研究：以“旋转体的表面积”教学设计为例[J].江苏教育研究，2018(33).

　　[2]徐春红.中职数学教学中存在的若干问题及对策[J].上海中学数学，2017(Z1).

　　[3]张永安.谈数学教学中学生核心素养的培养[J].甘肃教育，2019(16).

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