生活事例转化为物理教学与评价资源例谈

　　摘 要：從生活走向物理，从物理走向社会，是义务教育物理课程标准提出的重要理念，将“生活事例”转化为物理教学资源，是践行这一理念的重要实践.本文通过一些实例介绍了“转化”的一些方法和技巧.“生活事例”即学生本人和他人的饮食起居、学习及社会活动经历中的认知和行动事实.本文所指的“生活事例”多为与学生生活息息相关的物理现象和应用实例.

　　关键词：生活;事例;物理教学;资源

　　作者：杨明国;赵承忠

　　课程资源开发是物理教师的一项重要任务，如何践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念?本文从一些具体实例出发，谈谈如何将生活实例转化为物理教学资源，特别是编制评价试题的一些具体方法和技巧.

　　1 直接引用，无缝对接

　　人们在利用和改造自然的过程中积累了丰富的经验，有很多好的应用实例，存在很多成熟的经验事实.这些事实所涉及的知识方法又和初中物理教学内容有很好的契合度.这样的事实，是可以直接引入到教学中来的.从而实现经验事实与物理教学的无缝对接.

　　实例1 木楔问题

　　木楔防滑脱.木结构物相互依附时，为了防止滑脱，常用木楔加固.这实际上是利用了增大压力来增大摩擦力的原理，从而增大构件间的结构力.如图1所示，传统木工工艺中的木榫外端开缝加楔.在摩擦力的教学中引入如下试题，既传承了“鲁班”经验，又加深了学生对“如何增大有用摩擦力”这一知识的理解.同样的应用还有，例如：教室的门关不紧，常被风吹开，小明在门与门框之间塞入硬纸片后，门就不易被风吹开了，

　　下列解释合理的是

　　A.门被风吹开是因为门没有受到摩擦力的作用

　　B.塞入硬纸片是通过增大压力来增大摩擦力

　　C.塞入硬纸片是通过减小接触面的粗糙程度来减小摩擦

　　D.门没被吹开是因为风吹门的力小于摩擦力

　　解析：此题没有提及门闩和锁的作用，仅考虑关着的门与门框之间的作用情况.关着的门和门框之间有摩擦力，A错;塞入硬纸片后门和门框之间压力增大，摩擦力增大，B正确;塞入硬纸片没有减小接触面粗糙程度的作用，事实并没有减小摩擦，C错;门没被吹开前，门受到的摩擦力随风的推力的增大而增大，摩擦力和风的作用力相等，D错.正确答案：B.

　　木楔在建筑和工程中有大量的应用，因为木楔在打入墙体和木材料时操作方便且省力.经力的分解与合成计算，作用在木楔尖角(θ)端的力F与两斜边上的作用力N的关系是(如图2所示)：

　　N=F/2cos(90°-θ/2).设θ=16°，则N≈14.3F.可见当楔很尖(θ小)时很省力.这在生活中有很多应用，学生通过这种开拓性学习，会从“知其然”升级到“知其所以然”，学习的成就感会油然而生.

　　实例2 自然中的热现象——“雪面包”

　　如图3所示，是一幅雪景照.步砖场地积雪部分融化后，出现了一个个“雪面包”，蔚为奇观.一团团雪堆下方是方形地砖，每块方砖周围是条形砖.科技工作者发现：四周条形砖比中间方形砖具有更好的导热性和渗水性.关于形成“雪面包”奇观的解释不合理的是

　　A.方形地砖导热性差是“雪面包”形成的原因之一

　　B.周围环境气温较低是“雪面包”形成的原因之一

　　C.地表上的热易通过条形砖及四周缝隙传递，使条形砖上的雪更易熔化

　　D.太阳热辐射致条形砖上方的雪比方形地砖上方的雪更易熔化

　　解析：本题涉及到吸热、热传导、熔化条件等知识，其中D的说法“太阳热辐射致条形砖上方的雪比方形地砖上方的雪更易熔化”错误，太阳对条形砖和方形地砖的热辐射条件是相同的.其它选项说法都正确，符合题意的选项是D.

　　实例3 孪生兄弟——两缺损的托盘

　　下乡课堂观课时发现这一资源.两个缺损的托盘凑在一起，可以让托盘天平继续使用吗?从天平平衡的原理(杠杆平衡条件)看是可以的.可以作为实验问题供学生探讨，以加深学生对托盘天平原理的理解.

　　直接引用的方法有现场拍摄、记录或相关资料的截图，录屏或视频收藏.技巧是无缝对接，即所选事实与《义务教育物理课程标准(2011年版)》中的相关内容要对接好.如实例1中木楔在木工工艺中的应用，对接的是楔的嵌入是省力的，嵌入过程中对斜面的接触面产生很大的压力，通过挤压增强木质构件间的摩擦力，从而起到紧固作用.实例3是观课时发现，撷取和分享学生的智慧.

　　2 创情设景，趣理交融

　　利用生动、直观的现实情景，学生熟悉的事例，作为教学引入，建立物理概念，阐述物理规律，分析物理问题或提示物理原理.这样学生就会感到物理乏味、枯燥、遥远难学.

　　1、将自然界和生活中的实景现象、奇闻异事，作为一种教学情景呈现给学生.使之成为

　　2、一种教学引入，以此来帮助学生建立物理概念、理解物理规律、解决物理问题.这比枯燥乏味的讲述和“啃书本”式的教学，效果要好得多.

　　实例4 上蹿下跳的葡萄干(如图4所示)

　　在盛有雪碧饮料的杯子里，投入一些葡萄干.葡萄干会先下沉后上升，上升到液面后再下沉，如此反复.

　　学生观察这种有趣的现象，自然会寻根问底.雪碧是碳酸饮料，刚倒入玻璃杯中的雪碧在减压状态下逐步释放CO2气体，会产生很多小气泡.这些气泡附着在葡萄干上，增大了葡萄干排开水的体积，从而增大浮力，浮力大于重力而上浮.

　　葡萄干上浮到液面后，接触空气，气泡破裂，浮力减小而下沉.这样循环下去，有趣的现象就发生了

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文章名称： 生活事例转化为物理教学与评价资源例谈

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