教师教学能力比赛备赛策略探讨

　　摘 要 教学改革是提高教学质量、优化师资水平的关键，教师教学能力技能大赛能够推进教师、教材、教法改革，可以促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升。技能大赛能引导学校和教师以“立德树人”为根本任务，推进“全员、全程、全方位”三全育人。技能大赛的备赛策略也很重要，文章认为团队的组建是获得教师教学能力技能大赛成功的先决条件，而选题是获得教师教学能力技能大赛成功的基本要素，教师教学能力技能大赛比赛过程是关键，做好教师教学能力技能大赛的赛后反思很有必要，旨在提高教师备赛策略。

　　关键词 技能大赛 教学 策略 大学语文

　　2019年以来，随着职业院校教师教学能力大赛被纳入国家职业技能竞赛，全国广泛开展各类赛事，加强职业院校“双师型”教师队伍建设，推进教师、教材、教法改革，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力的全面提升。

　　1 团队的组建是教师教学能力技能大赛获得成功的先决要素

　　1.1确定团队负责人

　　一个团队的成败，关键在于负责人的选择，这个负责人必须有很强的敬业精神和奉献精神，而且具备很强的个人业务水平，要有坚定的信念，要有赢得比赛的信心，要有包容的心态和关怀的精神，具有全局观，能及时思考整个比赛过程的各种事宜，打造团队互助互学的良好氛围，引领团队向着更高的目标挺进。

　　1.2团队成员的分工合作

　　“人人有任务，人人有合作”。团队的分工与协作也很重要，负责人应依据每一个成员的特长，给予适合他们的工作任务。分工明确，对于一个团队的发展非常的重要，团队成员各自的任务完成以后，再集中到一起进行集体备课，继续深化完善。

　　1.3确定团队目标

　　目标是行动的方向，一个高效的团队必须具有共同的奮斗目标，并且为这一目标坚定不移的奋斗。

　　1.4拼搏奉献精神的培养。确定了团队奋斗目标后，队员们就进入了积极的备战状态中。在限定的时间内完成了各自的分工任务后，进入集体备课阶段。时间久了，成员配合更默契了，拼搏奉献的精神也就渐渐地培养起来了，到后来的磨课、练课阶段，这种团队精神就体现得更加深入了。

　　2 选题是获得教师教学能力技能大赛成功的基本要素

　　2.1 内容的相对连续性

　　选题必须选择一个学期中相对连续的教学任务作为参赛作品。以徐中玉、齐森华主编的《大学语文》为例，团队选择了第六单元“礼赞爱情”模块，选到《蒹葭》《长恨歌》《鹊桥仙 纤云弄巧》《婴宁》和《永远的蝴蝶》，这些作品是连续的同一模块，都是反映爱情的，而且对正处于爱情懵懂期的高职学生也具有很强的教育意义，有助于他们树立正确的爱情观。更重要的是，这些篇目具有很强的表演性，有助于将公共课和专业课有机结合。在教学过程中，通过演、画、舞、唱等多元化学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，丰富课堂教学，实现突破创新。当然，选题也可以选择一个类型的内容，比如诗歌篇章、爱国篇章、说理篇章等等，都具有内容上的相关性和相对连续性。

　　2.2 内容的生动性及与思政教育、劳动教育的结合

　　2.2.1 选题要有特色

　　不是所有的教学内容都适合比赛，教学技能大赛中的选题，一定要与一般的教学有区别，参赛选手一定要精挑细选，综合考量选题的特色性和时代价值。根据比赛文件精神，还应考虑到选题与思政教育、劳动教育、专业技能等的契合，能达到在潜移默化中育人的目的。比如团队在选题时选到了礼赞爱情模块，这一模块与专业技能、劳动教育和思政教育都能够达到完美的结合。再比如有些教学内容，如徐中玉、齐森华主编的《大学语文》第十版“洞明世事”中的《涉务》《枕中记》《断魂枪》等作品，在课程体系中是重点内容，但由于过于专业，需要有一定的基础知识才能理解，非专业人员很难在短时间内能听得明白，所以这样的题目不太适合比赛。

　　2.2.2 选题要能体现信息化

　　教师技能大赛对信息化的要求很高，但信息化手段并不适合于解决所有的教学问题。在这种矛盾统一的情况下，教学比赛的选题一定要适合信息化的要求。比如“礼赞爱情”模块中《长恨歌》一文的教授，布置学生将“马嵬缢妃”这一片段改编为情景剧、拍摄成微视频发送至“学习通”平台，就是对信息化手段的有效使用。

　　2.2.3 选题应依据“五个有利”原则

　　(1)有利于使用可评可测词汇，拟定学习目标。技能大赛评分标准中要求学习目标的可评可测。在拟定学习目标时，要使用可评可测的词汇。

　　(2)有利于突破教学重点。在理论教学中，对于相对抽象、不容易把控的知识点，仅仅凭借教师的讲授很难讲清楚，这类课题可不选为比赛篇目。在进行选题时，一定要选择教学重点明确的篇目参加比赛。

　　(3)有利于解决教学难点。信息化教学手段的使用，有利于教学难点的解决。多媒体课件比语言讲授更有说服力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为形象，将事物很形象的表现出来。

　　(4)有利于优化教学过程。参加比赛的选题，要有利于使用信息化融合课程中的各种学习资源，将教与学达到高度统一。好的选题还能激发学生对信息化手段的使用。

　　(5)有利于完成教学任务。选题时要充分考虑信息化手段的使用对学生有效掌握学习内容以及教师顺利完成教学任务是否有必要的价值。

　　3 教师教学能力技能大赛比赛过程是关键

　　3.1 根据评分细则，理清教学思路

　　2020年甘肃省职业院校技能大赛教学能力比赛评审评分指标中，公共基础课程组：目标与学情20分，内容与策略20分，实施与成效30分，教学素养15分，特色创新15分。依据评分细则，笔者团队根据学情拟定知识、能力、素质三个维度的学习目标。根据学习目标确定教学内容及教学重难点，依据《中庸》中“吾听吾忘、吾见吾记、吾做吾悟”的教学理念，选择“线上线下”混合教学模式，运用任务驱动、游戏、诵读、表演、合作探究等多元体验式学习方法，达成教学目标。

　　3.2 团队合作，最终完成作品上传

　　比赛提交的文件资料包括：人才培养方案、课程标准、教案、实施报告和3-5段课堂实录视频，每个文件团队都要精心进行精练。公共基础课只需提交实际开设该课程的其中一个专业的人才培养方案，团队提交的是学前教育专业的人才培养方案。课程标准要依据人才培养方案等相关文件拟定，说明课程的性质与任务、课程要求与目标、课程结构、课程内容、课程实施以及时间进度安排等内容。教案是参赛的核心，应包括授课信息、任务目标、学情分析、教学内容、重难点、考核方式、教学过程、教学反思等内容。教学实施报告是团队在完成教学设计和实施之后撰写的一份报告，报告着重梳理课程的整体设计、实施成效、反思与改进等，要求不超过5000字。课堂实录拍摄过程中最好要求学生统一着装，教师仪态仪表大方得体，课堂上注意师生、生生的全面良性互动，录制前多排练、找问题，尽可能达到较好的拍摄效果。此外，提交的任何资料中不得透露与本校相关的信息，资料准备完善后上传至指定的网址，确保上传的准确性。上传完毕后，等待网评结果。网评前30%可以进入现场决赛。

　　3.3 充分准备，完成现场决赛

　　确定入围决赛后，团队再次进入全身心备战状态。在决赛阶段，要求教学团队介绍教学实施报告，时间在6分钟以内;针对不同教案中的自选内容进行无学生教学展示，两段展示合计时间12-16分钟;由专家、评委依据参赛作品材料、教学实施报告和教学展示提出三个问题进行答辩，时间不超过8分钟。完成这三个环节以后，现场决赛结束。

　　4 教师教学能力技能大赛的赛后反思很有必要

　　反思是自我的又一次提升，反思可以看到進一步提升的空间。通过反思可以总结经验，促进团队的进步发展。教学大赛从系赛开始，到校园比赛，再到省级比赛三个阶段，比赛作品在不断的打磨中成熟完善，整个比赛过程中，无论对教师的意志力、还是教学改革、实践能力的提升都有很大的帮助，比赛过程历时一年，每个阶段的比赛都是一种磨炼和提高。

　　对于大多数教师，通过教学比赛文件的准备、教学设计的反复推敲、团队成员沟通协作等过程的历练，可以使教师的教学改革、实践能力、教学水平迅速提升。通过信息化手段的使用，更好的突破了教学重点，化解了教学难点，激发了学生的学习兴趣。运用现代化教学手段完成作业，加强和学生的互动学习，提高了学生的审美水准;带领学生感受文本意境、领悟文本深意，教学效果明显提高。

　　项目来源：甘肃财贸职业学院2020年教学改革项目

　　参考文献

　　[1] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知.中国政府网，2019.2.13.

　　[2] 国务院印发.国家职业教育改革实施方案.人民网.

　　[3] 佘丹丹.职业院校建筑类专业英语教学竞赛备赛策略.职业教育，2020.1.

　　[4] 李丽.信息化背景下高职教师教学能力提升策略研究.江西电力职业技术学院学报，2019.8.

　　[5] 梁玲萍.以赛促教积极开展职业生涯规划课堂教学探究.开封教育学院学报，2019.5.

　　[6] 夏秋.基于教学能力大赛的教学设计与实践.教育研究，2019(2).

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