核心素养下的高中英语写作教学分析

　　摘 要：英语写作教学不能故步自封、坐井观天，而是应迎合大趋势，立足“素养”大背景，循序渐进地改进与优化，将核心素养渗透于写作课的边边角角、方方面面，以此引导写作，这是十分重要且势在必行的。

　　关键词：高中英语写作;核心素养;现状;策略

　　立德树人是所有学科教学的目标之一，要在高中英语写作教学中贯彻落实立德树人的国家教育方针，就需要英语教师立足学科核心素养开展教学活动。在这一过程中，教师需要培养学生的英语写作思维能力，这样不仅能够让学生的写作能力得以提升，还能够提高学生的英语核心素养。

　　一、在写作中提升学生学科核心素养的现状

　　首先，有许多高中英语教师给学生提供一些优秀的写作例文，要求学生根据例文进行英语写作，这种教学模式在很大程度上局限了学生的写作思维，同时也会使学生产生厌恶感，不利于学生更好地进行英语写作。其次，大多数高中英语教师在批改学生作文时，只是批改他们作文中的错误，而没有指出关于写作结构和思维的不足之处，这就会阻碍高中生英语写作能力的提高。

　　写作需要学生具有较高的语言表达能力，写作能力的培养并不是单一时间可以做到的，加上英语课时少，任务重，写作没有受到教师和学生的重视，教师认知比较浅，只注重提高学生的写作成绩，忽视了对学生的学科核心素养的塑造。教师评价学生关系到课程变革。但是，教师在对学生评价时只关心学生的学习成果，也就是最后体现在卷面上的分数，却没有对学生的写作过程进行评价，没有有效提升学生的学习能力。教师是评价的主体，但是也需要让学生自评或者是互评。如果只是教师对学生进行评价，评价周期会很长，教师和学生也不能有效互动，也就不能发挥出评价的作用。另外，有些教师在对学生进行评价时总是针对学生的拼写、时态和语法方面，很少关心学生的写作内容的联系，以及语言表达结构。

　　二、策略

　　1.精心设计写作话题，激发学生写作兴趣

　　兴趣是学生学习的源动力，高中生一般都喜欢一些新鲜有趣的事情，对与自己实际生活密切联系的事情感兴趣。所以，高中英语教师在平时组织学生开展写作练习的时候，应精心设计学生感兴趣的写作话题。在平时课文阅读教学中，可以结合教学内容进行写作话题的设计，这样学生会觉得有话可写，激发出学习兴趣，使其在兴趣的驱使下参与到写作中。例如，在高中英语“My first day at senior high”的教学中，高一新生在开学的时候会对校园环境进行观察和熟悉，对课文中的人和事都会有自己的感受，因而教师就可以紧密结合学生的现实生活设计写作话题，让学生写一写高中学校的生活，通过询问：“What is your first impression of our school?”对学生的写作进行引导，这样学生就会带着兴趣完成英语写作任务，也会写出更好的作文，更重要的是产生了对英语写作的兴趣，使他们的核心素养得到了培养。

　　2.加强思维引导，提高学生的写作思维

　　在传统的英語作文教学当中，教师往往通过布置大量的作业，进行反复的模板化练习，但长期以来会增加学生的学习压力，增大学业负担。因此教师要学会加强学生思维上的引导，从写作思维方面强化学生的写作能力。在日常的教学环节当中，从学生的角度出发，设计学生感兴趣的课堂活动和教学环节。例如教给学生通过构建写作框架的方法来扩展自己写作思路，或者每次在作文训练当中集中一个点进行教学指导，也可以通过多评的模式提高学生的参与度，鼓励学生积极发表自己看法，提高自己的作文能力。以 War and Peace 这一主题为例，在课堂上教师可以先提出一个大家感兴趣的话题，激发学生的学习热情，带领大家积极讨论分析。进一步鼓励学生将自己不同的观点表达出来，供大家评议和参考。然后将讨论产生的不同论点，以作文的形式记录下来，从学生自己的思路出发，引导其他学生对作文进行评议，让每个学生都在评议当中有所收获，从而进一步提高自己的作文水平。

　　3.积极开展多样化教学活动，以合作方式提升写作能力

　　在实际课堂教学中，教师要积极引导学生在课堂中组织活动，这样可以有效的提高学生的英语写作能力。在组织英语写作的课堂活动中，能够进一步推进学生的英语写作得到发展，进而全面提高写作思维。教师可开展小组活动，让学生通过小组的模式进行交流合作，在合作与讨论的过程中，能够培养学生良好的写作思维，进而提高英语写作能力。还可以通过角色扮演的活动，推动学生通过角色扮演的过程中对英语写作进行自主思考，还会产生学生对英语写作的积极性。最后，教师可在实际教学课堂中，组织学生英语作文朗诵比赛，这样的比赛不仅可以提高学生对英语作文兴趣，还可提高学生对英语作文有进一步的了解与认识。教师通过课堂中的小活动，不仅可以提升学生对英语作文的动力，还可培育学生的自主性，进而全面提高英语写作水平。

　　例如：在教师讲授《 Earthquakes》时，教师就可针对此话题进行相应的英语做些培养，教师可通过角色扮演将地震的场景呈现出来，进而让高中学根据自身感悟写作出英语文章。学生在整个过程中，不仅提高了对写作的感情，也调动了学生写作的积极性。

　　4.基于交际能力培养提升学生写作能力

　　在实际授课中，教师也可以通过完善学生英语交际能力培养来提升学生写作能力。通过恰当教学情境创设来引导学生对写作主题做出深入理解，增加沟通交流。可以组织学生以小组形式来讨论每位学生具有的优势与不足，真正实现互补。

　　比如：教师在教学关于“日记”的写作教学活动时，就选择了与学生实际生活密切联系的写作主题，这样既可以帮助学生逐渐消除对主题的陌生感，也能够真正做到有话可写。在设置主题之后，要引导学生以小组形式来加强沟通交流，对自己文章的构造、相应思路进行讲解，然后在组内进行相互评价，以此来不断优化、完善学生写作思路与方法。

　　在具体写作过程中，在写作主题上虽然对学生有所限制，但在生生沟通交流过程中，通常都会融入自己的真情实感，这样不仅有助于学生写作兴趣的不断提升，其作文真实性也能够得到进一步增强。在实际授课中，教师可以基于教学内容来引导学生加强英语交流，这样在拓展学生英语思维与口语交际能力的同时，其创新能力、写作热情也能够得到进一步提升，在英语写作教学中应给予足够重视。

　　参考文献：

　　[1]顾徐倩.核心素养下高中英语写作教学探究[J].名师在线，2019(33)：23-24.

　　[2]吴爱萍.核心素养视角下高中英语写作教学初探[J].英语广场，2018(11)：167-168.

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