初中地理课堂开展分层练习的研究

　　【摘 要】在初中地理的课堂学习中，通过采取分层练习的方式，能够切实做到落实因材施教的教育原则，让学生在学习的过程中，真正发挥自己的主体性，切实提升地理分层练习的教学效果，鼓励学生在课堂上，对于知识快速掌握。

　　【关键词】初中地理;分层练习;人教版;《美国》

　　在初中地理的课堂学习中，因材施教是基本的教学原则。在教学的过程中，采取分层练习的教学方式，巩固学生对于地理知识的正确认识，让学生的地理课堂学习发挥其实际的价值作用。本文以人教版的《美国》一课为例，对于如何在初中地理的课堂上开展分层练习进行了思考，保证学生的日常学习效率。

　　一、在初中地理课堂上开展分层练习的价值

　　(一)保证学生的健康成长

　　基于新课改的背景下，学生在学习地理知识时，不仅仅只依靠作业的方式巩固知识，还有多种多样的方式。但是，利用练习的方式，可以有效对于地理课堂教学进行合理地延伸，将其作为一种重要的学习手段，巩固学生对于地理知识的认识。通过在初中地理的课堂上开展分层练习，让学生的课余生活更加丰富，将其作为其中的一个重要内容，完成地理课堂的基本教学点，让学生的学习生活更加丰富。

　　(二)尊重学生的个体差异性

　　在初中地理的课堂上，教师应重视尊重学生的学习层次，根据学生之间学习基础的不同，制定不同的教学方案，为学生设置不同的练习题目，让学生之间的个体差异性得到发展。在新课标的标准下，教師在进行课堂教学时，应重视在完成课堂教学内容后，为学生提供一些学习材料，注意根据学生的学习基础，提供相应的深度和广度的教学材料，让学生的地理课堂学习练习题目具有不同的层次，保证不同层次的学生都能够得到合理的发展，提升学生的学习兴趣。

　　二、初中地理课堂开展分层练习的具体方法

　　(一)立足于教学现状，把握分层练习目标

　　在初中阶段的课堂教学中，学生之间的地理知识素养是不尽相同的。在教学中，面对学生学习基础不同的这一障碍问题，教师应注意进行认真探究，把握学生的地理学习习惯、地理基础知识素养、地理学习情感等多种内容，让学生的地理课堂学习更具有针对性。在初中地理的课堂上，采取分层练习的教学方式，让学生在课堂后得到适合自己的练习题目，切实提升学生的地理学习进步情况。教师在初中地理的课堂上应用分层练习的教学方式时，首先的第一步应该是对于学生进行分层，切实考虑到学生的初中地理知识基础，根据学生的地理学习情况，设计相应的地理练习作业。教师在进行课堂教学时，应重视分析学生的地理学习情况，总结学生在本节课堂中的学习情况，对于学生学习中的重点知识进行分析和思考，建立一个切实的地理作业练习题目体系。

　　例如在实际的教学过程中，教师在进行课堂教学时，应先注意对于全班学生进行分层，以学生的地理课堂学习成绩作为基本的分层依据。在进行分层时，教师不能只选择学生在一次地理考试中的成绩，而应选择多次学生在地理考试中的成绩。通过选择多个参考因素，对于学生进行合理化的分层，保证学生在课堂教学完成后，能够进行更加针对性的练习，提升学生的课堂学习效果。

　　(二)根据课堂教学内容进行分层，制定个性化的教学方案

　　在进行课堂教学时，教师应重视对于学生做好分层，以一个做好分层作为基本的前提后，教师应注意在下一步，对于作业练习进行合理分层，根据不同学生的学习需求，制定不同的作业方案，保证作业的个性化，让学生在地理课堂上能够完成基本的学习目标。在进行课堂教学时，教师会发现，每个班级体里面都会存在着学困生。教师在进行课堂教学时，根据这一部分学生的特性，教师在进行课堂教学时，应注意从激发学生的学习兴趣的角度出发，让学生树立学习的信心，让学生正确认识地理这门学科。在地理课堂学习中，教师应帮助学困生对于教学内容进行深入性的学习，夯实学习的基础。对于学习基础较好的学生，教师在完成课堂教学，布置课后教学练习时，教师应注意在练习中加入一些拓展性的题目，增强学生对于地理这门学科的理解，提升学生的地理知识应用能力，让学生对于地理知识达到深入理解。在课堂教学中，针对于中等学生，教师应注意让学生理解地理知识的基础内容，还应注意在其中引入一些不太难的拓展性问题，保证学生的课堂教学效率。

　　例如在进行课堂教学时，根据课堂教学内容进行分析，教师应注意分层次布置练习作业，利用练习的方式，促进学生的地理知识发展。比如在进行练习题目设计时，根据《美国》这一课为例，教师可以分为短期作业、中期作业和长期作业。通过这三种作业的形式，让学生进行探究，提升学生的地理能力。比如短期作业时，主要是考察一些基础性的知识，让学生在课堂上进行完成，深化学生的课堂学习所得。而对于中期作业，需要一定的时间来进行完成，其特点是贴近学生的生活。长期作业需要学生在小组中进行完成，更具有综合性。

　　(三)设置不同内容的作业，提升学生的学习积极性

　　在完成了课堂教学后，教师应注意布置相应的练习题目，让学生巩固自己的课堂学习所得。在进行分层作业布置时，教师不能再采取传统的题海战术了，不能让学生围绕单一性的题目进行练习。在进行练习时，为了充分巩固学生的课堂学习所得，针对于不同层次的学生，教师应注意布置不同的教学练习题目。在布置课堂教学练习时，教师应注意对于基础能力较好的学生，深化学生的课堂学习效果，提升学生的课堂学习效率。在现代教育理念的指引下，教师在对于中等学生布置练习时，可以对于学生进行一定的指导，逐步增强练习题目的难度。针对于那些地理基础较差的学生，教师应帮助他们进行分析，让他们找到自己在地理课堂学习中出现的问题，解决他们的学习障碍，让学生在学习中，不断总结学习的方式，提升学生的学习进度。

　　例如在实际的教学过程中，在学习《美国》这一课时，学生在进行课堂教学时，需要学会在地图上指出一个国家的地理位置、领土组成和首都，根据地图，能够通过自己说出国家的自然环境，其具有哪些基本特征。在布置练习题目时，针对于学困生，教师可以布置这一练习题目。学困生只用掌握一些基础性的题目，围绕美国的地理位置、领土组成、美国的移民来源、美国的主要城市等知识点，设计一些填空题，让学生进行练习。对于中等地理能力的学生，教师可以布置这样的练习题目，让学生在课堂下学会利用地图和相关的资料，联系国家的实际情况，说出国家根据自身情况发展经济的实例，让学生学会利用实例说明高新技术在美国经济发展中的地位和作用。在本节课堂学习中，教学难点在于让学生认识到美国等发达国家对于世界资源的可持续利用和环境保护应承担的责任。围绕这一重点教学内容，教师可以布置这样的练习题目，让学生举例说明美国在开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训。

　　三、结束语

　　综上所述，在初中地理的课堂教学中，通过应用分层练习的教学方式，保证学生的课堂学习能够发挥其实际的价值。教师在进行课堂教学时，通过采取分层练习的方式，切实保证学生的个性化学习发挥出实际的价值，保证学生的地理课堂学习效果。

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　　[4]孙荣荣.高中地理新课程作业设计研究[D].华东师范大学，2018.

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