基于数学核心素养立意的问题驱动教学

来源:期刊VIP网所属分类:教育学发布时间:2021-03-02浏览:

  【摘要】问题驱动教学,教学培养学科素养.问题始终伴随着数学教学,特别是概念教学,更应该注重与学生思维的连接.本文通过问题的设计,以核心素养为引领,旨在促进学生对数学定义的理解、对数学知识的掌握,推动数学核心素养的提高.

  【关键词】问题驱动;数学核心素养;数学知识的掌握

数学教育学报

  问题是促使数学发展的源动力,数学上许多基本的、核心的概念与原理都是为了解决许许多多的实际问题而产生的.因此,在教学中教师应以问题为中心,让学生在解决问题的过程中形成相应的概念与原理.《普通高中数学课程标准(2017版)》指出,数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人发展的过程中发挥着不可替代的作用,数学素养是现代社会每一个人应该具备的基本素养.因此,每一节数学课都蕴含着提高学生科学素养的目的,也体现了学科育人的目的.本文着力于以数学核心素养为导向,渗透在任意角的三角函数定义的每一个环节,精心设计问题,旨在提高学生的数学核心素养.

  一、任意角的三角函数定义的教学过程

  1.情境引入,引出问题

  问题1 点P为摩天轮上的任意一点,如何表示点P的位置?

  设计意图:在摩天轮模型中,通过对一点的观察与分析,引导学生能够用(x,y)和(r,α)两种方式准确描述出点的位置,并初步体会到两者之间的关系,提高学生的观察能力.

  问题2 在直角坐标系xOy中,同一点P的坐标(x,y)和(r,α)之间有什么关系?为什么?

  设计意图:引导学生了解在坐标系中研究点的位置时,P点在第一象限时有如下结论:sin a=yr,

  cos a=xr,r2=x2+y2,tan α=yx等,并让学生联想初中学过的三角函数的定义.

  2.回顾旧知,找寻本质

  问题3 在初中,锐角A的正弦、余弦、正切值分别是如何定义的?

  学生通过回忆:锐角A的正弦(sin)、余弦(cos)和正切(tan)都叫作角A的锐角三角函数.

  正弦(sin)等于对边比斜边:sin A=ac,

  余弦(cos)等于鄰边比斜边:cos A=bc,

  正切(tan)等于对边比邻边:tan A=ab.

  设计意图:从学生原有的认知结构出发,为推广任意角的三角函数做准备.

  通过前两问的引导,学生已经初步回忆起了锐角三角函数值的定义.教师此时再发问,学生可以回答得顺理成章,也为本节课的任意角的三角函数进行引入.

  问题4 在直角坐标系中,30°角的三角函数值怎么求?

  设计意图:将角置于直角坐标系中时,学生会想到初中学过的三角函数的几何定义,并取自己熟悉的30°角的直角三角形,在其斜边上取点,取点依据是30°角所对的直角边等于斜边的一半.教师带领学生得出特殊点,比如P(3,1),接着教师提问:还可以取其他点求吗?探究发现:在30°角终边上任取一点(x,y),这些比值都相等;只要角确定,终边就确定;只要角的终边确定,三角函数值就不变;可以用坐标表示锐角三角函数等结论.

  3.积累素材,建构数学

  问题5 在直角坐标系中,你认为390°角的三角函数值怎么定义?

  设计意图:教师引导学生继续回到摩天轮模型中讨论,结合直角坐标系,得出390°和30°两角终边相同,三角函数值也对应相等.教师创设认知冲突的情境,引导学生通过讨论摒弃原先的概念,让学生通过求390°角的三角函数值,体会用坐标来表示三角函数的必要性和合理性,提高学生的探索能力,为引入任意角的三角函数的定义做准备.

  问题6 如何定义3π4角的三角函数值?

  设计意图:有了390°角三角函数的求法经验,学生可以在角的终边上选点,按照坐标相应比值来计算,通过操作用坐标来表示3π4的三角函数值,感受新定义的运算.

  问题7 如何定义任意角的三角函数?(给出任意角的三角函数的定义)

  经过讨论发现对于任意角α,在其终边上任意取一点P(x,y),比值yr,xr,yx都是唯一确定的,因此得到

  f1:α→yr——正弦:sin α=yr;

  f2:α→xr——余弦:cos α= xr;

  f3:α→yx——正切:tan α=yx(x≠0).

  设计意图:学生通过讨论能够说出任意角的三角函数(正弦、余弦、正切)的定义,体会坐标思想,体验数学概念的推理过程,树立勇于探索、善于发现的创新意识.

  4.函数思想,加深理解

  问题8 sin α,cos α,tan α是α的函数吗?

  通过回顾函数的定义,讨论得出结论:对于确定的角α,比值yr和xr都是唯一确定的,故正弦和余弦都是角α的函数.当α≠π2+kπ(k∈Z)时,对于确定的角α,比值yx也是唯一确定的,故正切也是角α的函数.sin α,cos α,tan α分别叫作角α的正弦函数、余弦函数、正切函数,以上三个函数我们都称为三角函数.

  设计意图:让学生结合函数的定义,分析得出三角函数是函数,将三角函数统一理解.

  问题9 sin α,cos α,tan α的符号如何确定?

  利用任意角的三角函数定义,根据角的终边的位置判断任意角的三角函数值的符号.

  设计意图:通过函数的概念类比得到任意角的三角函数定义,对“任意角的三角函数”的概念有进一步的理解.

  5.例题解决,巩固所学

  例1 已知角α的终边经过点P(2,-3),求α的正弦值、余弦值、正切值.

  例2 确定下列三角函数值的符号.

  (1)cos 7π12 ;(2)sin(-465°) ;(3)tan11π3.1

  推荐阅读:《数学教育学报》核心期刊数学教育期刊发表

期刊VIP网,您身边的高端学术顾问

文章名称: 基于数学核心素养立意的问题驱动教学

文章地址: http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/56271.html