学前教育专业钢琴课的教学方法浅析

　　摘要：钢琴课在学前教育专业中是一门核心的专业技能课。为了使学前教育专业的学生掌握幼儿教师所具备的基本职业技能，更好地提高钢琴教学的效果，需要运用多种教学方法来提高钢琴教学的效率。

　　关键词：学前教育;钢琴课;教学方法

　　0 引言

　　随着国家对学前教育专业人才培养越来越重视，尤其是幼儿教师技能培训在整个培养人才方向的时候显得尤为重要。目前钢琴技能是学前教育核心技能课程，针对这一学科特点，找到适用于学前教育专业的钢琴教学方法是我们一直在努力学习研究的课题。文章就我校学前教育专业钢琴课所使用的教学方法进行解析。

　　1 学前教育专业钢琴课的目标及学生基本特征

　　1.1 教学目标的明确性

　　学前教育钢琴课程教学大纲明确指出，钢琴课是学前教育专业重要的必修课之一，其中包括钢琴演奏基础知识(连奏、断奏、双手协调等)，儿童歌曲伴奏编配能力，以及儿童歌曲自弹自唱能力。只有将这几大能力循序渐进的融入到教学中，才能更好地实现学前教育专业对学生职业规划的基本要求，同时也是作为幼儿园教师应具备的一项基本技能，才能更好地适应社会需求及将来的工作需要。所以学前教育专业不是要培养技能型专业钢琴演奏的人才，而是培养能够熟练并综合运用钢琴，以胜任幼儿音乐教育的教师。因而，学前教育钢琴课与其他专业钢琴课的教学目标有显著的区别，其侧重点应该更倾向于培养扎实的基础演奏水平和即兴伴奏能力以及儿童歌曲的弹唱能力[1]。

　　1.2 学生的基本特征及音乐素质

　　我校招生源一部分来自中等职业院校的学前教育专业，另一部分是来自普通高中的没有任何音乐基础的学生。这两类学生在手指灵活度、双手协调、视唱、歌曲演唱等方面具有一定的差异性，所以在制定教学大纲时要力争在半年到一年的时间缩短这个差异或者说是距离。但同时他们有基础的同学仍然要在打节奏、识谱、伴奏、演奏法等方面进行深入学习，因为钢琴课每名同学出现的问题都有可能是不一样的，也就是接受能力的问题。由于他们年龄在18岁左右，已经错过了最佳的动作技能学习的幼儿时期，那么在短时间内如何让他们达到教学目标的要求确实是一个很难的问题。学前教育钢琴课大多是集体课及小组课，学生练琴时间有限，如何在有限的时间内达到更好的效果，这就需要教师在教学方法上深入研究探索。

　　2 适宜的钢琴教学内容

　　学前教育的钢琴课是一门应用性很强的学科，因此需要精心选取合适的教学内容。集体课教学在教学内容上既要以儿童歌曲学习为主，又要有基础性内容，还要考虑伴奏尤其是儿歌弹唱的伴奏[2]。

　　2.1 钢琴基本手指练习

　　在手指练习的选择上，原则是由浅入深，循序渐进，有针对性，有代表性的选择。不能像专业性钢琴传统教学的教材按部就班的弹奏，要根据学生的特点选择。比如有的学生肌肉紧张，就要让他加强放松训练，其中包括身体放松训练，手臂放松训练，手腕放松训练，手的放松训练等。有的学生手指不灵活，就要让他加强抬手指训练，手掌关节的灵活度训练。有的学生指尖不稳就要加强指尖的站立练习等。总之，要从多方面帮助每一个学生解决他所遇到的难题，循序渐进。相信通过一年的训练学生定然会在手指靈活度上提升。

　　2.2 儿童歌曲伴奏编配能力及转调练习

　　在儿童歌曲伴奏的编配上要依据和声学中的理论和曲式分析理论对曲子进行合理的编配的分析。这其中包括分析曲子的拍子，确定好伴奏音型，指法的选择，左手级别的分析等能力。在这里强调教师要帮助学生分析曲子的各种问题，让学生真正理解每一个问题是如何解决的，从真正意义上帮学生掌握很多的重点难点后可以通过用新课来验证知识的掌握程度。这样既可以理解新知识同时又可以预习了新课，对以后的学习打下了良好的理论基础。转调能力也是非常重要的能力训练，整个学习的过程包括两升两降以内的转调训练，更考验了学生的记忆能力和应变能力。同时，要选择旋律性较强的乐曲，要少而精，由易到难、由浅入深、循序渐进。

　　2.3 儿歌弹唱教学方法

　　儿歌弹唱是在学好钢琴和声乐的基础上进行的一种科学的弹唱训练，首先，要求学生要弹熟每一首儿歌，在之前完成的钢琴伴奏知识的训练完全可以胜任儿歌弹唱的曲子需求，在这里建议可以选择简单的C大调进行弹唱训练，而不再是其他调的弹唱训练，因为弹唱技能是一项综合能力的体现，并不仅仅限于某个调上的弹唱训练。其次，唱好一首儿歌才是重中之重，比如呼吸、咬字、歌词大意、情绪等都是要在声乐课上解决的问题，然后可以坐唱感受韵律感乐曲所要表达的美感，还有坐着朗读歌词也可以提升此项技能，也能消除学生的一些紧张感。同时可以边弹右手边读歌词，再边弹边唱歌词，一句一句帮助学生解决遇到的问题。弹唱技能对教师的要求也是很高的，比如教师应具备钢琴和声乐两项技能，同时具有辨别声音的耳朵，并帮助学生改变声音的状态，以此增加学生的信心和兴趣，并不是一味地让学生练熟和大声唱。所以在此也呼吁教师课下多练习这两项技能，同时把方法慢慢渗透给学生，让学生掌握。

　　3 科学的集体教学法

　　3.1 在教学中的渗透指导

　　在实施教学过程中，钢琴课的特殊性还在于回课中需要教师和学生产生一定的教学讨论方式。比如学生在回课时出现的问题，可由学生自发的提出来，然后教师慢慢引导，并解决出现的问题。在这个过程中教师要对学生及时进行辅导和评价，多鼓励学生进行深入的研究练习，让学生产生自信心，这对于下次的练琴会有很大的帮助，并形成一种良性循环。让每名学生都体会到教师的温馨辅导，发挥每个个体的主观能动性，让整个集体形成一种良好的学习风气和氛围，对于以后的教学有极大的帮助，同时会激发学生的最大的学习能力。相信这样的课堂，每名学生都会取得优秀的成绩，也会期待每周的一次钢琴课[3]。

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