基于项目式教学提升学生信息素养的实践研究

　　摘 要：信息素养是21世纪人才的基本素养。中学是信息素养培育的关键时期，然而我国中小学生信息素养整体上还处于初步发展阶段，教学方式较为传统，学生自主学习积极性不强，忽视了对信息思维与意识、创新能力的培养。为此，文章构建了项目式教学模型，选取初二《信息技术》课程进行了实践应用研究，通过作品和访谈两个方面分析了学生信息素养的提升效果。研究发现，项目式教学有助于提升学生的信息意识、计算思维、创新能力和责任意识，以期为丰富和培养学生的信息素养提供方法借鉴。

　　关键词：中学生;信息技术;信息素养;项目式教学

　　一、引言

　　信息素养作为信息社会公民的基本素养，是中小学生应对信息化环境下的生活、学习、工作要求必备的核心素养之一。[1]《教育信息化2.0行动计划》[2]明确指出，到2022年信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，倡导信息时代的教师积极利用自身的知识与技能，鼓励创新教育教学方法，提升学生的信息素养，培养创新型人才[3]。

　　2020年，面对突如其来的新冠肺炎疫情，教育部出台了“停课不停学”的教育政策[4]，各学校教师纷纷行动起来，录制网课，配合直播教学，为学生提供便捷的学习支持服务。“停课不停学”直接将传统的课堂教育搬到了线上，对学生的信息素养提出了较高的要求，也加深了各级教育部门对学生信息素养培育的重视程度。

　　学生信息素养不仅包含信息技术知识与技能、信息意识与认知、信息伦理与道德，还包括主动利用信息技术开展自主学习，并创新性地解决生活与学习中的问题的能力以及在信息化环境下的科学思维方式。[1]中学教育是信息素养培育的关键时期，学科教学是培养学生核心素养的主渠道。[5]为有效培育学生的信息素养，《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》提出中学信息技术课程以全面提升学生的信息素养为目标，通过提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能，树立正确的信息社会价值观和责任感。[6]

　　信息技术课作为培养学生信息素养的主要方式之一，通过引入中小学创客教育、3D打印、可视化编程等丰富了信息素养培育渠道。虽然在手段与理论方面积累了丰富的成果与成效，但是在中小学信息技术课程中现实问题仍然很突出，主要表现在以下几个方面：

　　1.教学模式传统，教学方式滞后

　　“课堂—教材—教师”三中心的教学模式，教师仍然是教学中心，学生的教学主体地位未得到凸显[7]。课堂缺乏学习氛围和凝聚力，趋于放养形式，学生未能较好地融入课堂。大部分教材利用图片与文字简单反映教学内容，教学过程单调。教学中，部分教师完全按照教材内容进行讲解，缺乏对知识的拓展，在一定程度上限制了学生的自主探索欲望和好奇心理，导致《信息技术》课堂教学浮于表面。

　　2.自主学习积极性不高，实践动手能力较弱

　　中学生在信息技术学习时注重自身的体验感、参与性，喜欢一些有趣新奇的事物。[8]大多数学生容易受到游戏、视频等信息的影响，从而脱离学习任务，在课堂上自主性不强，自我约束和自我监控能力较差。另外，学生在《信息技术》课程中，遇到问题习惯直接问教师，而不是主动探究解决，缺乏解决问题的“驱动力”。

　　项目式教学是以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体的一种教学方式。[9]将其与《信息技术》课程深度融合，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养。[10]因此，本研究基于《信息技术》课程教学实践，创新性地采用项目式学习的方式进行教学，以信息素养培育作为教学目标，开展了具体的研究与实践，为提升中学生信息素养提供了理论依据与方法借鉴。

　　二、研究综述

　　1.学生信息素养研究

　　学生信息素养研究主要集中于信息素养评估、途径与体系等方面。在学生信息素养评估方面，吴砥教授团队系统地分析了当前中小学生信息素养评价研究的重点和难点，介绍了研究团队开展的中小学生信息素养评价指标体系构建及实践，并探究学生信息素养的影响因素[11]。

　　在提升学生信息素养的途径方面，一是丰富课堂教学。例如，朱志琦[12]提出通过科技节、学科竞赛、第二课堂、学科专家进校园等多种方式和途径的实践探索，立足课内，延伸课外，构建立体课堂，促进学科核心素养的有效提升。二是创设教学情境。例如，张学信[13]指出在信息技术教学中通过创设教学情境和问题，引导学生自主探究，培养学生自主创新的能力。卢庆广[14]提出在信息化设备故障检修中，培养学生应用数字化学习工具的能力以及将信息技术与日常生活现象融合创新发展的综合素养。三是信息技术与学科融合。例如，林厚从[15]在物理課程中将信息技术软件与物理教学相融合进行教学探索与尝试，提出思维层次的学科融合能促进学生深度学习，是培养学生核心素养的有效方式。

　　在信息素养体系方面，根据信息技术课程标准以及相关学者的研究[6]，目前对学生信息素养的研究主要集中在“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新能力”及“社会责任”四个维度。虽然学者从理论层面研究了提升学生信息素养的方法，但是当前将信息技术教学与培养学生核心素养进行有效结合的实证研究较为匮乏，特别是《信息技术》课程对提升学生信息素养水平的实践研究仍显不足[16]。

　　2.项目式教学

　　《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》建议一线教师积极建构一种以“学”为中心的教与学关系，倡导将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，让学生能采用基于项目的学习方式进行学习。[17]它将多个学科知识嵌于项目设计中，学生在完成项目的同时，学习与应用各学科相关知识，提高学生综合运用理论知识分析、解决实际问题的能力，培养学生的高阶思维能力以及自主学习意识。

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文章名称： 基于项目式教学提升学生信息素养的实践研究

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