小学高段语文阅读教学的研究

　　摘要： 在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。这四个不同的部分锻炼了学生四组不同的能力：“听”，听懂了人家的话语，知道了人家要表达的含义;“说”，是能够清楚的表达自己的观点，诉说自己的想法;“读”，阅读大量的文章、书籍等，了解不同人的想法和学到不懂的道理;“写”，是用准确的语言来写自己的内心活动。在小学阶段，语文教师应帮助学生培养良好的语言运用能力。

　　关键词：阅读;小学语文;阅读教学;应用

　　引言

　　阅读要符合新课标中明确提出的“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读进行反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”的教学。因此，教师要在教学中深入开展阅读教学模式，提高学生的阅读能力。

　　一、创造机遇，自主选书

　　教师也可以为学生创造机会，引导学生自主选书。学生自己选择书籍，在阅读的时候会更加认真。学生在选择书籍的时候，教师需要给学生定下几点原则，保证学生选择的书籍不会产生消极影响。首先，教师要求学生在选择书籍的时候不可以选择漫画、不健康的读物，要选择一些名家作品。其次，教师需要拓宽学生的选书渠道，学生可以从图书馆选择书籍，可以从书店选择书籍，可以从网络上选择书籍。最后，在自主选书的过程中，教师需要与家长沟通，使学生在家长的陪同下选择优秀的书籍。教师也可以组织选书活动，即教师将不同的书籍及其介绍制作成微课或课件，然后利用电子白板展示给学生，让学生选择自己想要阅读的书目。

　　二、结合阅读实际分析，科学练笔

　　阅读，一是可以帮助学生积累更多的知识，二是可以为学生写作积累经验。在阅读的教学过程中，教师可结合阅读实际分析，传授学生一些阅读理解的方法，并为学生安排练笔小训练，以弥补学生阅读和练笔的不足。同时，学生在练笔的过程中可以更加全面地理解单元文章的主旨内容，从而促进阅读效果的内化团。

　　第一步，引导学生初步感知本单元文本的内容。一篇篇文章内容的渗透，会激发学生的情感体验，这将帮助学生进一步了解阅读知识的内涵。

　　第二步，引导学生精读文章，品味其中语言。教师抓住文中重点词句让学生进行赏析，可以丰富阅读内容，激发学生的真情实感，引起学生的情感共鸣。

　　第三步，让学生联系单元内容，升华情感，增进体验。

　　第四步，鼓励学生体会主题，并结合实际练笔感悟主题。学生在结合主题进行练笔的过程中，会加深对本主题的理解，从而实现教学的全方位渗透。

　　第五步，引导学生熟读文章，进一步品味中心思想。教师在学生练笔之后，再让学生回归到文章之中进行品读，更有利于加深学生的情感体验，实现学生的全面发展。

　　通过阅读实际情况，教师让学生进行练笔，也能够让学生有目的地理解知识的深刻内涵，将学生的思维从单一文章中拉出来，拓展到整个单元文章的范围，从而切实地加深学生的情感体验，为更好地理解文章助力。

　　三、拓宽理答视角，科学运用理答技巧

　　教师需要充分研究理答理论，拓宽理答视角，进行理答行为的时候要科学运用理答技巧。比如，教师要根据不同情境选择相应的理答类型，同时适当使用非言语性理答技巧。另外，教师还要根据实际情况准确把握理答的时机。教师应该结合学生的实际理解，提升理答的针对性与及时性。除此之外，教师还要不断丰富理答语言。通过长期课程观察并在教育实践中不断丰富理答语言，提高理答语言的针对性，最终解决语言程式化的问题。教师的教学观念要“以生为本”开展教育实践，尊重学生的学习主体地位，同时还要强化“教学对话”的思维，构建良好师生关系，实现师生互动对话。

　　四、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读

　　议题是阅读教学的灵魂，也是阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。

　　五、注重文章间关联，提高阅读能力

　　在同一单元内的各篇文章，虽然在内容上呈现出一定差异，但在主题上具有很大的关联。因此，小学语文教师在教学中一定要注重这些文章之间的关联，并结合同一主题引导学生阅读。教师也要结合情境创设、小组合作等多样化的教学模式，让学生能够在阅读过程中理解各篇文章的含义，在探索中找出文章的主题。当学生完成阅读之后，教师可以进一步地融人小组合作教学法。在此阶段，教师需要结合实际情况，引导学生进行自主探索，从而提高学生的小组合作意識和自主探索意识，对进一步提高学生的成绩有着非常重要的意义。

　　六、充分利用好现代化工具，增加教学的形式

　　随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象

　　结语

　　总之，在课程改革不断推进的现阶段，对小学语文教学的要求越来越高。阅读是语文教学的重要组成部分。教师要结合多样化的模式，通过采用单元整合策略为学生营造良好的学习环境，同时结合诵读训练引导、注重文章关联、结合实际练笔、做好同类对比等有效措施，完善教学活动，为学生阅读能力的提升提供保障，助力学生未来的发展。

　　参考文献

　　郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39(06)：94-96

　　推荐阅读：小学语文教学论文题目

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 小学高段语文阅读教学的研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/55659.html