怎么做让学生更好地理解乘法口诀的意义

　　借助几何直观图开展乘法口诀教学，能让学生更好地理解乘法口诀的意义。教学中教师可以采用如下教学过程。

　　一、画图表征，感知“几个5”模型

　　1.教师出示乘法口诀“二五一十”，请学生用画图的方式表示这句口诀的含义。

　　2.教师展示学生作品并组织交流反馈：谁能圈一圈、说一说图的意思?

　　3.教师要注意引导学生清晰完整地进行表达，如“‘二五一十’表示1组有5个，有这样的2组，就是2个5”。

　　4.教师提问：为什么图形不一样，却都能用“二五一十”来表示?通过思考交流，学生明白只要每组有“2个5”，就能用口诀“二五一十”来表示。

　　二、变式推导，建构“几个5”模型

　　教师出示“二五一十”正方形直观图(如上图)，并提问：如果再增加1个5会是多少?减少1个5呢?引导学生在观察比较中发现2个5增加1个5就是“三五十五”;2个5减少1个5就是“一五得五”。之后，教师又出示“三五十五”的正方形图并追问：如果要表示“四五二十”和“五五二十五”，这幅图要怎么变?……由此继续迁移类推，引导学生发现相邻两句口诀相差“1个5”。

　　三、数形结合，深化“几个5”的含义

　　教师出示以下数轴并提问：如果一段表示有5个□，也就是1个5是5，那么这段表示几个5是几呢?这段呢?

　　一段表示1个5是5，对应的乘法口诀“一五得五”。两段表示2个5是10 ，对应的乘法口诀“二五一十”。三段表示3个5是15 ，对应的乘法口诀“三五十五”。四段表示4個5是20 ，对应的乘法口诀“四五二十”。五段表示5个5是25 ，对应的乘法口诀“五五二十五”。

　　将“几个5”和数轴上的“段”一一对应，将“几个5相加的和”与数轴上的“点”一一对应，建立联系，使得抽象的口诀有“形”可依，在形与数的变化中凸显“几个5是几”， 促进学生对乘法口诀意义的理解。

　　推荐阅读：模糊系统与数学论文发表属于什么水平

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 怎么做让学生更好地理解乘法口诀的意义

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/55288.html