职场情景英语在线开放课程生态化建设理论研究

　　摘 要：职场情景英语在线开放课程生态化建设需要有理论指导，通过对在线开放课程理论发展的必然性，在线开放课程理论的内涵与功能、历史发展及在线开放课程理论发展的现状与趋势，在线开放开放课程生态系统组成要素等几个方面进行分析，提出对职场情景英语在线开放课程生态化建设的思考，以有效促进我国英语在线开放课程的发展与进步，提升英语教学的便捷性和有效性。

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　　随着在线开放课程的蓬勃发展，在线开放课程理论研究近几年在国内悄然兴起，从对国外理论的翻译到国内对在线开放课程理论研究的兴趣盎然，折射出国内对在线开放课程的研究从实践转移到理论，并企图用理论指导操作，这也反映出在在线开放建设过程中，出现了一系列问题，而要解决这些问题，必须把它归到理论层面的高度才能找到方法。课题组从在线开放课程建设对理论的需求，在线开放课程理论的内涵与功能，在线开放课程理论发展的历史发展、现状与问题等几个方面，提出对在线开放课程理论研究的认识与思考。

　　1 在线开放课程理论发展的必然性

　　在线开放课程作为一种新型的授课方式以其不受时间和空间的约束、受众门槛低的特点迅速流行。中国的在线课程总量、开课学校数量、参与学习学生数均处于世界领先地位。教育部的统计数据显示，截至2019年底，我国共有12 500门慕课上线，超过2亿人次学习者，已有1 000余所高校在网上开设慕课，44 000人次的西部高校教师接受了慕课应用培训。2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》的颁布，提出了在线开放课程建设的三个基本原则和七大重点任务。《意见》颁布之后，高校在政府的大力支持下对在线开放课程进行探索，很多高校开始了在线开放课程的教学模式。但是，因为社会、制度、经济等因素的制约，在线开放课程建设仍然存在很大不足。

　　以“职场情景英语”在线开放课程为例，该课程建设已经有4年时间。课程总体设计中要求既要体现教学资源和教学过程的开放，体现“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”等特点，同时关注学习者在线课程的学习体验。但课题组在课程使用实践过程中发现，学生缺乏在线开放课程学习兴趣，学习体验性不强。这一方面是因为“职场情景英语”在线开放课程是配合线下课程进行，在实际学习中，学生依然以课堂学习为主，把在线开放课程当作是教师布置的作业，这就使得他们学习有被动性;另一方面“职场情景英语”在线开放课程考虑的是学生整体，没有为学习者提供更多个性化、人性化的学习服务，这也降低了学生体验的满意度。

　　“职场情景英语”在线开放课程的建设已经完成，现在要做的工作是对之进行再建设和完善，让更多的人参与进来并学有所得，这就需要在再建设的过程中换个思路，如果说之前重在搭建平台、填充内容，现在要做的则是重新整合内容、查遗补缺。这不是一蹴而就的事情，需要花费更多的时间精力完成，最重要的是需要理论的指导，甚至当发现理论要求的在线开放课程设置与现在相悖的话，还需推倒重来。换言之，一门在线开放课程的建设需要理论的指导。

　　2 在线开放课程理论的内涵与功能

　　透过对在线开放课程核心理论的深入思考，学界对在线开放课程的本质内涵、学科属性和发展前景逐步形成了越来越清晰的认识，其内涵和功能共同体在学术讨论中也逐步得到成型。

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