不同学制学校小升初学生心理适应性的变化研究

　　〔摘要〕为探索学生在小升初过程中心理适应性的变化情况，选取五四制、六三制、九年一贯制各一所学校的小学毕业年级全体共636名学生进行为期一年半的追踪研究。结果显示：三种学制学校学生考试焦虑情境适应性无显著变化;五四制学校学生初一下学期身体与体育竞赛适应显著低于初一上学期及五年级下学期;六三制学校学生初一下学期陌生情境与学习情境适应显著高于六年级下学期，初一下学期的身体与体育竞赛适应显著低于初一上学期及六年级下学期;九年一贯制学校学生初一下学期陌生情境与学习情境适应显著高于初一上学期及六年级下学期，初一下学期的身体与体育竞赛适应显著低于初一上学期及六年级下学期。可见小升初学段过渡中，不同学制学校学生心理适应性的变化均从初一下学期开始出现，而学段过渡发生的时间影响了其心理适应性变化趋势。

　　〔关键词〕小升初;心理适应性;学制

　　一、问题提出

　　小学升初中是学生心理发展变化的转折期，生理和心理都进入快速发育时期，加上学校学习节奏的变化，会给学生带来多方面的压力，使他们面临很大的适应困难。心理适应性指个体在使自己的机体和心理状态适应环境要求时表现出来的特征。本研究中，心理适应性指学生在小学升初中学段过渡阶段表现出来的机体和心理特征。

　　国内有学者对初中生的学校适应做了调查，发现约有30%的学生对初中生活不适应[1]。另有研究发现，学生进入初中后，在学习适应、自我适应、情感适应、人际适应、生活适应上呈现适应—不适应—适应的特点，并且亲密型师生关系能预测良好的学校适应[2-3]。

　　国外有学者在1983年对两种学制的学校进行了调查研究，一所学校为八四学制，一所为六三三学制，前者学生只需要面临一次过渡，而后者则要面临两次过渡，研究发现，无论过渡发生在什么时间，都会对学生的心理健康产生消极影响[4]。近年来研究者开始更多地关注还有哪些因素会影响到学生在学段过渡中的心理适应，包括人格特质、行为问题、学校喜爱、抑郁特质以及压力应对[5-7]。

　　国内研究仅考察了初中阶段学生的适应性，并没有对比学生小学时期的情况，难以说明这些结果是学生自身对学校生活的不适应引起的，还是小升初变化引起的。国外相关研究虽然相对比较成熟，但可能存在文化差异。

　　因此本研究将探讨如下问题：1.小升初学段过渡中学生的心理适应性将如何变化?2.不同学制是否会对小升初学段过渡中学生的心理适应性产生影响?对以上问题的探讨既能填补我国相关研究的空白，又能對学校教育管理提供有价值的参考意见，具有较强的理论和现实意义。

　　二、研究方法

　　(一)被试

　　本研究选取天津市某区三种学制学校——五四制(S1)、六三制(S2)、九年一贯制(S3)小学毕业年级全体636名学生为研究对象(该区共四所小学，其中一所为新建校，没有毕业年级，因此未参与)，在小学毕业年级下学期(T1)、初一上学期(T2)及初一下学期(T3)进行三次测试。以上学校小学升初中均无选拔性考试，直接升入对应初中。

　　最后共回收有效问卷596份，有效率93.7%。其中男生占51.5%，五四制学校学生平均年龄10岁，其他两所学校平均年龄11岁，各学校男女生人数及平均年龄见表1。

　　(二)研究工具

　　使用陈会昌编制的“青少年心理适应性问卷(APAS)”，采用五点计分法，Cronbach’s α为0.77，包括考试焦虑情境适应、陌生情境与学习情境适应、身体与体育竞赛适应三个维度，得分越高表示适应性越好。

　　(三)数据处理

　　使用SPSS 21.0对数据进行描述性分析、多因素方差分析。

　　三、结果

　　(一)学生心理适应性的三次测量结果

　　三种学制学校学生心理适应性三次测量结果平均数及标准差如表2所示，根据陈会昌编制问卷常模的量表均分，即考试焦虑情境适应2.66、陌生情境与学习情境适应3.04、身体与体育竞赛适应3.65，可以看出，考试焦虑情境适应和陌生情境与学习情境适应三次测量均分均高于常模均分，身体与体育竞赛适应上五四制学校三次测量均高于常模均分，六三制及九年一贯制第三次测量低于常模均分，因此总体适应情况良好[8]。

　　(二)心理适应性在小升初过程中的变化情况

　　为考查学生在小升初过程中心理适应性的变化情况，对三种学制学校三次心理适应性进行多因素方差分析，结果如表3：三种学制学校学生身体与体育竞赛适应性三次测验差异显著(S1：F=20.122，p<0.001;S2：F=94.556，p<0.001;S3：F=80.601，p<0.001);S2及S3学校学生陌生情境与学习情境适应三次测验差异显著(S2：F=3.679，p<0.05;S3：F=6.31，p<0.01)。其他方面无显著差异。

　　为进一步考查学生在小升初过程中心理适应性的变化情况，对以上多因素方差分析中差异显著的项目进行两两比较，结果如表4所示：(1)随时间发展，三种学制学校学生身体与体育竞赛适应性显著降低，T3显著低于T1、T2，(S1：T1-T3=0.3987，p <0.001，T2-T3=0.2956，p<0.001;S2：T1-T3=0.8666，p<0.001，T2-T3=0.7806，p<0.001; S3：T1-T3=0.7450，p<0.001，T2-T3=0.7777，p<0.001);(2)随时间发展，S2、S3两所学校学生陌生情境与学习情境适应性显著提高，S2学校T3显著高于T1(T1-T3=-0.1840，p<0.01)，S3学校T3显著高于T2、T1(T1-T3=-0.1634，p<0.05，T2-T3=-0.2509，p<0.01)。

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文章名称： 不同学制学校小升初学生心理适应性的变化研究

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