多媒体视角下大学英语课堂教师的非言语行为

　　内容摘要：信息化的发展，给英语教学带来了诸多改变。多媒体已经成为英语教学中必不可少的现代信息化工具，多媒体视角下大学英语教师如何灵活应用非言语行为，成为当下学者的研究热点。本文基于非言语行为的特征和在英语课程中的重要意义，分析非言语行为在当下英语教学中的应用方法，非言语行为不仅能弥补文化差异带来的沟通障碍，又能有效使多媒体教学提升更高档次。本文从首先阐述非言语行为特点，然后论证多媒体视角下英语课程中英语教师非言语行为的具体应用，最后提出了几点个人见解，具有一定的实践意义。

　　关键词：多媒体教学 大学英语 非言语行为 面部表情

　　随着现代信息技术水平的不断发展，教育教学水平不断提升，英语课程作为大学中的公共基础课，对于大学生语言能力的提高和未来发展起着举足轻重的作用。2016年《大学英语教学指南》再次强调大学英语教师要学会进行多元化教学，必须在教学中融入现代化信息，充分展现和利用多媒体的智能化和多元化功能。基于此，融合多样教学环境的多媒体教学成为当前英语教学的主流模式。然而，在实施多媒体教学的过程中，很多教师在利用多媒体提供丰富的语言输入的同时，忽略了英语的语言特征，缺乏和学生之间的交流和互动。相对于很多国外的语言教学工作者，我国在英语课程教学中对于信息化的设计和评估还不够完善，语言之外的眼神和形体交流没有得到应有的重视，教学效果也有待提升。

　　英语课堂的主体是老师和学生，学习的主要方式是语言教学，但是语言并不是多媒体教学的唯一方式，在互联网+时代的发展下，英语老师应当更加重视非言语行为的应用。教学环境、穿着打扮、面部表情、手势语和眼神交流都会一定程度上影响学生的学习动机，进而影响一节课的教学效果。多媒体环境下，很多知识点都可以结合教师恰当的非言语行为来进行教学。老师的一个微笑、一个赞美的手势或者些许的沉默都可能起到比语言更加有效的教学效果。本文认为：多媒体教学环境下，教师的非言语行为也不容忽视，如何有效地将非言语行为应用到多媒体环境下的大学英语课程中，值得我们持续研究。

　　一.非言语行为的界定及范围

　　教师具有其独特的职业特点。教师的授课对象是具有个体差异的学生，授课环境主要是课堂，授课工具是现代多媒体和传统板书相结合。在多媒体环境下，有效结合言语行为和非言语行为，让非言语行为促进多媒体的使用效率， 提升教学成效，是值得重点关注的话题。本文认为，所谓教师非言语行为就是指教师在一次授课过程中，为提高教学效果，使用的除语言之外的肢体行为和眼神交流等，以满足学生学习的交流活动。教师的非言语行为涵盖面比较广，主要包括：手势行为，通过手势的灵活运用和变化，表达各种教学环境下的内心感受，加深学生对所学知识的理解;面部表情表达，老师可以通过有意学习如何自然表达喜悦和开心的表情，以将积极、正面的情感传递给学生;身体语言，老师在整个教学过程中的站立姿态;空间非言语行为，比如教师要时不时走下讲台，走进学生，拉近与学生之间的距离;第二语言行为，是指辅助与语言行为的语音语调，尤其是英语教师，语音语调应传达目标语的韵律和节奏，时常起伏变化，帮助学生体会其语言魅力，促进融合性动机的形成。

　　二.多媒体视角下非言语行为在英语教学中的应用

　　多媒体教学给英语老师带来了诸多便利，以前的一节课就能板书一黑板的现象不再存在，多媒体丰富的内容、便捷的操作甚至让很多课堂彻底远离了黑板的应用。但是多媒体的应用同时对英语老师的整体素质要求有所提高。一堂高效、有趣又让学生有所收获的课往往要求老师在课下付出大量的时间和精力去准备。不恰当的非言语行为很可能会在无形中导致教师的辛勤付出付之一炬，教师不知道为什么学生面对如此有趣的学习内容缺乏学习动机， 而学生则会因为误解老师的一个眼神或手势而受到自尊心或自信心的伤害。反之，非言语行为的灵活应用可以使教师的課堂教学事半功倍。因此，能否成功利用非言语行为成为现代高校英语课程能否取得预期效果的关键因素之一。

　　本文重点从以下几方面来谈多媒体视角下英语老师对非言语行为的合理应用：体态语、体距和第二语言。

　　(一)体态语

　　多媒体环境下，英语课程教学中，体态语的应用已经成为信息交流的主要方式，如何设计体态语和多媒体画面，需要功夫，也值得深思，本文从面部表情、眼神交流以及手势语言等，来谈体态语对英语多媒体教学的促进意义。

　　1.面部表情

　　首先，在英语课程的整个教学过程中，老师应保持微笑，时刻维持在平易近人、和蔼可亲的状态，让学生感受到老师对他们的关心和爱护。同时，教师应尽量避免在整个课程中有负面情绪的出现，不能把家中或者外界的杂事干扰上课的心情。另外，教师还要根据多媒体的语句和动画，来调整自身的惊讶、感叹和疑问的表情，给学生更加直观和深刻的感受，让学生能够有效记忆多媒体内容，提高学生的学习效率。

　　2.眼神交流

　　眼神是人的灵魂，很多语言有时候一个眼神就能够表达。语言类课程的教学更加重视眼神的配合，及时、有效的眼神交流，能够让整个英语课程事半功倍。多媒体的应用使得原本很多需要板书和说明的知识点，可以在屏幕上直接进行展示，教师可以利用板书所节省的时间，走到学生中去，关注到需要鼓励的学生，只需一个肯定的眼神，就可能会让他们会对学习更加有兴趣，有信心，有激情。英语老师应当有意识的让眼神交流贯穿于整个多媒体教学过程中。

　　3.手势语和身体姿态

　　多媒体教学环境下，课堂知识容量往往比较大，学生难以全部记录和掌握。此时英语教师对重点词汇和语句的强调就变得尤为重要。在教学过程中搭配自然、恰当的手势语言，能够让所强调的内容更加具有感染力，学生对所学知识印象也会更加深刻。当然，英语老师还应当在张弛有度的身体姿势表达上下功夫，有时候手势语言可以增强学生对英语学习的兴趣。

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文章名称： 多媒体视角下大学英语课堂教师的非言语行为

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