创设问题情境，助力数学教学

　　摘 要：数学是一门严谨而具有理性美的学科。在小学数学教学中，采用有趣的方法培养学生的数学学习兴趣非常重要。问题是思考的开端，创设问题情境可以激发小学生的兴趣，所以，在小学数学教学中，许多人都主张创设问题情境，助力数学教学。文章结合小学数学教学内容和特点，就如何创设问题情境，有效教学提出了几点建议。

　　关键词：小学;数学;问题情境;创设

　　创设问题情境其实是将问题教学法和情境教学法融合到一起来教学的教学方法。在小学数学教学中创设问题情境，可以激发学生的主体意识和学习热情，促进学生思考和探究，使学生由被动学习朝主动学习转变。那么，在小学数学教学中，如何创设问题情境呢?

　　1、联系实际创设问题情境

　　数学知识来源于生活但是又高于生活。在日常生活中，经常会用到数学知识，经常会看到许多数学现象。在生活背景、情境中来学习数学知识，可以让学生认识到数学的作用，培养学生的数学思维，激发学生的数学兴趣和求知欲。因此，在创设问题情境时，教师要联系生活实际，将生活问题引入课堂，将情境创设与学生生活联系起来，用学生熟悉的事物激活他们的经验。如在学习“分数的加法运算”时，为加深学生的理解，教师可设计生活化的问题：小华、小波和小明三个人一起在楼下玩，三个人玩游戏时，想要按照身高来决定顺序，但是三个人都说自己高，一时间争执不下。他们发现一家店铺门口有称高杆，于是三个人一起量身高。小明身高8/5米，小华比小李高1/20米，小波又比小华高1/50米，那么，但从数字来看，你感觉谁最高?小华和小波的身高各是多少米?借助问题，教师可以引导学生去思考如何用分数表示与单位1相对应的分率。这样在提问时，借助生活化的问题来教学，可以充分调动学生的学习热情，起到让学生思考的目的。

　　2、借助游戏创设问题情境

　　数学教学以数学知识和技巧教学为主，许多知识都非常枯燥。而小学生正处于贪玩好动、求知欲旺盛的时期，那种枯燥无趣的教学方法，刻板严肃的教学氛围，只能让学生产生抵触情绪和懈怠心理。游戏是孩子们的天性。几乎所有的小学生都喜爱玩游戏，而适用于小学教学领域的游戏也非常多。在创设问题情境时，教师可以根据学生的兴趣爱好，借助游戏来创设问题情境，以激发学生的学习热情，让学生爱上学习。如在学习完乘法口诀后，教师可以带领学生玩“对口令”游戏，一个学生说“二五?”与其相对的学生回答“一十”后，可以随口提出其他的两位数乘法，让对方回答。如此这般，可以让学生复习乘法口诀知识。然后，组织大家玩“背乘法口诀+小手传花”游戏：从第一位学生开始，背一句乘法口诀，将小花传给下一个人，下一个人跟他一样，将小花向下传。如果到谁那里出现停顿，就让那个同学表演一个小节目。这样借助紧张刺激的小游戏来教学，可以集中学生的注意力，让学生积极参与到游戏中，让学生通过游戏复习知识，巩固知识。

　　3、在问题设计中埋伏陷阱

　　数学是一门与生活关联紧密，而且又非常注重逻辑思维的学科。在数学教与学中经常要进行高度精确的思考。小学生正处于思维启蒙、思维习惯发展的重要时期，培养学生的思维品质和能力，是数学教学的重要目标。在数学教学中，借助问题预设陷阱，让学生进入教师的埋伏圈，促使课堂充满生机与活力，可以激活学生的思维和想象，锻炼学生思维的严密性、灵敏性和逻辑性，为学生探索数学知识打下坚实的基础。所以，在创设问题情境时，教师可以预设陷阱，以发掘学生的潜能，使数学课堂妙趣横生。如在学习“东、南、西、北”时，为了让学生学会正确思考，培养学生认真、谨慎的态度，教师可以给出问题：小花家住在学校南边，从家到学校乘公交车需要20分钟，小丽家住在学校北边，她从家到学校骑自行车需要15分钟，那么，谁家离学校比较近?这个问题在设计时存在着明显的疏漏，学生如果读题马虎，不假思索就给出答案。如果读题认真，就会发现其中的漏洞，而教师可以让发现漏洞的学生指出漏洞，给予学生以表揚和鼓励。然后抓住漏洞设计问题，这样借助问题来激活学生思维，给学生以启发，可以取得事半功倍的教学效果。

　　4、创设实践性的问题情境

　　长期以来，小学数学教育存在的主要问题就是理论知识多，教学与实践、实际缺少关联。虽然在新课改下，小学数学教学内容和模式都有所变化，但是，在小学数学教学中，“三多”(理论多，概念多，公式多)问题仍旧存在。从学生的角度来讲，如果只靠听和看这两种方式来学习知识而不将知识应用于实践，在没有熟练掌握的情况下，学生很容易遗忘知识。这样一来，他们在数学学习中会出现越来越多的空白点，数学成绩也难以提高。鉴于此，在教学中，教师要将课堂内外相结合，让学生在实践中去应用、掌握知识。具体到问题情境创设中，教师可以让学生借助实践去学习知识，掌握内容。如在学习过小数乘法和除法后，老师可以给学生布置一些课外作业，让学生借助一些简单的道具、器材去操作，实践，帮助学生理解数学知识：让学生准备纸张、计算器，查看家里的电表、水表，结合水、电价格，计算水费和电费。或者让学生结合水、电价格和上个月的缴费记录，计算用了多少水、电。在计算完毕，用计算机验证自己的计算是否正确，并发现和总结自己在小数乘除运算中存在的问题。这样在实践中去运用数学知识，可以加深学生对知识的印象和理解。

　　综上所述，在课堂教学中，问题是最常用的一种教学手法，教学情境创设则是一门艺术。教师可以创设问题情境，让学生在问题驱动下，在特定的情境中主动去探索和学习数学知识，以提高教学质量，让学生真正掌握知识。

　　参考文献

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　　[4] 高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016(04)：92

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