小学中段学生数学计算出错心理成因及对策研究

　　〔摘要〕计算出错不仅仅是因为学生数学计算能力不足，也受到学习效能感、学习价值感、学习自由感等心理因素的影响。鉴于此，教师可以尝试为学生设计针对性的学习目标，结合分层次评价策略提高学习效能感，创造应用环境加强学习价值感，适度活跃课堂学习氛围并加强有针对性的教学指导，以心理教育为助力，改善小学生数学计算出错率。

　　〔关键词〕小学数学;计算出错;心理成因

　　《天府数学》(月刊)创刊于1993年，由四川省数学会主办，坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针.

　　数学是小学教育阶段一门重要的基础学科，数学计算能力为个体生活、学习和工作所必备。然而，对于小学中段学生而言，计算出错是影响学生成绩和学习效能感的最大阻碍之一[1]。许多小学生在频繁的计算出错后出现了习得性无助，对数学学习丧失了信心，对任何形式的计算题都怀有畏难情绪，进而无法学好数学。实际上数学计算出错并非完全因为能力不足，更多地还受到学生心理因素的影响。本文结合实践教学经验，以小学中段学生为例，基于心理学的角度分析了学生计算出错的心理成因，并基于此提出了几点有益于改善小学生数学学习效能感、端正学习态度、促进学习效果的建议，希望能够促进学生数学计算能力快速发展，为未来的学习奠定良好基础。

　　一、影响小学中段学生计算出错的心理因素

　　(一)学习效能感

　　1.学习效能感的概念

　　学习效能感也叫“学习自我效能感”，是指学生在学习过程中对自己能够完成学习任务并且取得预期学习效果的信心。这一概念属于学生对自我能力的一种主观评估态度。这种主观态度建立在学生长期学习过程中受到的多方面影响基础上，和学生以往的学习活动有着密切的关系，同时也对其之后在学习活动中能够有效组织自我学习、调整自我学习行为等有重要意义。学习效能感不足，将严重影响学生在学习活动中的表现。所以，在国内外众多关于学生学习心理的研究中，学习效能感都作为一种重要的变量因素来处理[2]。

　　2.学习效能感对学习的影响

　　在学习过程中，学习效能感不仅会影响学习个体的学习行为，还会影响到学习兴趣、学习目标的设定、学习过程中的自我调控、学习心理的自我调适等。而这些内容，都是影响学生学习效果的重要因素。学习效能感虽然是学习个体的一种主观态度，但是这种心理并不是与生俱来的，而是学习个体在成长过程中受到各种外因和内因的影响后形成的。所以，通过改变影响学习效能感因素，可以提高学习个体学习效能感的水平，从而提高学习效果。

　　3.学习效能感与学生计算出错的关系

　　小学中段学生的计算出错受到学习效能感的调控。首先，学生在计算时会根据自身学习经验产生心理评估，预估自己是否能完成题目。而由于进入小学中段后数学计算难度增大，当学生第一次出现错误时，学习效能感容易出现下滑，尤其是学习成绩中等及偏下的学生，学习效能感下滑后，很难通过自己的努力改善。因此，教师必须加强对学生的全面了解，在对各个成绩段学生的能力水平、知识基础充分了解的基础上，为学生安排合理的学习任务。

　　(二)学习价值感

　　1.学习价值感的概念

　　学习价值感是指个体对学习本身的价值评估和对自身学习后的收获评估。学习价值感包括学习个体针对学习材料、学习过程、施教者、施教环境等要素的价值评估。个体的学习价值感高低可以根据其在学习过程中的注意力集中保持水平、学习行为意志力水平和学习过程中表现出来的情感态度几个方面来判断。

　　2.学习价值感对学习的影响

　　学习价值感直接影响学习动力和学习兴趣。学习动力是学习个体采取行动完成学习任务的主导因素，而学习兴趣决定学生能否在学习中保持足够水平的学习动力。所以，学习价值感会影响到学习个体在学习中采取的学习行为，从而影响学习效果[3]。

　　3.学习价值感与学生计算出错的关系

　　学习价值感属于认知体验范畴，所以主要受学习个体学习环境中各种能对其产生认知影响的因素影响，如家长的影响、教师的影响等。对于小学中段的學生而言，学习价值感的高低很大程度影响了其学习动机。通过数据分析不难看出，不同生源地、性别和成绩的学生学习价值感存在显著差异。当学生抱有较低的学习价值感时，缺乏主动探究问题的动力，对待学习的态度也不积极，因此很容易出现马虎丢分、难题放弃等现象。

　　(三)学习自由感

　　1.学习自由感的概念

　　学习自由感是指学习个体针对学习过程产生的一种积极的情感状态，个体在学习时感到的压力较小，能够自由自主地进行学习。这种积极的情感状态，是学习取得理想效果的保证，也是学习个体在学习过程中体验到愉悦感的保证。学生在学习的过程中，只有对某项学习内容保持一定的自由感，才能更主动、自愿地参与相关学习活动，争取期待中的学习效果[4]。

　　2.学习自由感对学习的影响

　　学生在相对轻松自由的环境中，会不断对学习产生新的期待和兴趣，当学生取得良好成绩后，教师和家长也会给予学生更多自主学习的空间。从这个过程来看，学习自由感既是学习效果提高的原因，也是结果。在教学过程中，学习自由感的产生和保持非常重要。教师选择的教学内容是否合理、制定的教学目标是否符合学生的认知水平、设计的教学过程是否有趣，这些都能影响学生学习自由感的变化和稳定水平。

　　3.学习自由感与学生计算出错的关系

　　对于迈入小学中段的学生而言，计算题难度不断增加，教师和家长为了保证教学效果，对学生的督促较为严格，会布置较多的课后作业，降低了学生的学习自由感，甚至使其产生了较大的学习压力，从而对计算题的认知判断产生偏差，产生畏难情绪，容易出现简单题失分、难度题放弃等现象。另外，教师在课堂上的情感态度，也能影响学生学习自由感的产生和保持。当学生能在教师那里感受到信任、期待和赞许等正面情感时，他们就比较容易产生并保持学习自由感。相反，如果学生在教师那里始终体验到的都是批评、严苛等负面消极情感，就可能产生学习压力，降低学习自由感，最终影响学习效果，使教师的教学效果不能得到保证。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 小学中段学生数学计算出错心理成因及对策研究

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/50362.html