MOOC背景下开放大学课程建设的有效路径研究

　　[摘 要]近年来，MOOC在中国发展迅速，对各类教育都产生了极大的影响。文章通过梳理、分析MOOC对开放大学课程建设的影响，找到了MOOC背景下开放大学课程建设中存在的问题，并针对这些问题提出优化改进路径，为开放大学的课程建设提出建议。

　　[关键词]MOOC;开放大学;课程建设;有效路径

　　引言

　　MOOC即“Massive Open Online Course”，直译就是“大规模开放在线课程”。2008年，加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出了MOOC这个词。

　　MOOC在中国的发展表现在两个方面。一方面，国内知名大学如清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等纷纷与国际知名MOOC平台合作，向这些平台提供优质的、具有中国特色的在线课程，促进了MOOC在我国高校的发展。另一方面，国内知名大学或自己研发或与公司联手研发MOOC平台，如2013年10月，由清华大学发起建立的精品中文MOOC平台“学堂在线”正式向全球发布，2014年由网易与高教社携手推出的在线教育平台“中国大学MOOC”上线，完整的在线教学模式支持高等学校在线开放课程建设，实现学生、社会学习者的个性化学习。2014年4月8日，上海交通大学成功自主研发的中文MOOC平台“好大学在线”正式上线发布，10门课程首批上线。类似的MOOC平台相继上线，极大地促进了优质精品在线课程在教育体系中的共建共享，也将MOOC在国内推向了快速发展的阶段。

　　2019年4月9日，中国慕课大会上发表的《中国慕课行动宣言》中提到，中国MOOC建设从2013年开始起步，6年来，12500门MOOC上线，超过2亿人次在校大学生和社会学习者学习慕课，6500万人次大学生获得MOOC学分，当前的数量和应用规模居世界第一。

　　一、MOOC背景下开放大学课程建设的情况

　　(一)MOOC的本质特征与开放大学的建设理念相耦合

　　2012年6月，教育部同意在中央广播电视大学的基础上建立国家开放大学，随后，教育部在《国务院辦公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发〔2010〕48号)下达的一项综合教育改革试验，又同意批准北京、上海、江苏、广东、云南五所广播电视大学更名为开放大学，这“1+5”所开放大学有独立的本科办学权和学士学位授予权。2016年颁布的《教育部关于办好开放大学的意见》中对开放大学的定位是“以终身教育思想为引领，树立开放、灵活、优质、便捷的办学理念，充分运用现代信息技术，创新办学形式、组织模式和运行机制，努力办成服务全民终身学习的新型高等学校。”其中，对于办好开放大学提出“坚持开放办学，服务全民学习，坚持质量第一，实现‘宽进严出’”的原则[1]。开放大学具有开放性、灵活性、社会性、在线性等特征，这与MOOC“大规模性、开放性、在线性”的本质特征以及开放、免费、共享的运营理念高度契合。开放大学的课程建设可以借助对MOOC的研究，对其发展路径进行思考和探索，建设出更加符合终身教育的资源，从而更好地指导开放大学的发展和扩大其影响力。

　　(二)MOOC有利于促进开放大学课程建设思路的转变和团队的组建

　　MOOC平台一直吸引学习者并增加学习者粘性的关键是有优质的课程资源，由于制作MOOC周期一般都是时间紧任务重，而且与日常的线下讲授课程完全不同，教师需要打破原有的传统线下教学的模式和禁锢，先组建一个课程团队，对原有的课程内容进行梳理，找出适合做线上学习的知识点，再要组建一个技术团队，设计好这些知识点如何更好地呈现，需要用哪些媒体、用哪些场景等等。课程上线后还需要组成学习支持团队，对学习者提供个性化的学习支持服务。然而，对于普通高校教师，需要科研、教学、制作课件、辅导等一肩挑，要在保证这些日常工作顺利开展的同时，再抽出额外的精力来组成MOOC制作团队是比较困难的，尤其对于大部分的普通高校而言，线下教学是主要教学方式，对于线上优质课程资源缺乏相应支持的情况下，制作优质MOOC资源更是不易。

　　对于开放大学，当前国家、社会赋予其使命是发展远程教育和继续教育，为建设全民学习、终身学习的学习型社会作出贡献。因此开放大学发展的关键在于充分利用网络和信息技术，开发出更加符合全民学习和共享的课程资源，并搭建终身学习平台，以供社会大众学习。开放大学的教师，其日常的工作就是为学生提供随时随地能访问的线上课程资源和针对性的学习支持服务，因此在线课程设计、视音频编辑、课件制作等课程制作技术是其基本工作能力。相比于长期从事线下教学的传统普通高校的教师，开放大学教师在线课程制作经验更充足，思路也更容易转变。因此对于MOOC的到来，对开放大学教师是一个难得的机遇，可以让他们来组建MOOC制作团队，建设高质量的在线课程资源。

　　(三)MOOC推动开放大学开辟新的在线课程培训内容

　　《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求，要充分利用现代信息技术创新教学方法，推进在线开放课程的建设与利用和混合式教学模式改革融合发展，促进“以学生为中心”的教育教学理念的实践，促进教师信息化教学水平和混合式教学设计与应用能力的提高。

　　因此，MOOC给开放大学带来的另一个机遇是开放大学可以借助其在线学习平台和制作在线课程的场所、经验，对传统普通高校教师开展在线课程制作能力培训，促进传统教师更快地转换思路，“手把手”教传统教师如何建设在线开放课程，从而推动高校在线课程资源建设，进而提高高校教师的信息化教学水平和混合式教学能力。从2014年开始江苏开放大学就开始着手教师的在线课程制作技术和能力的提升，前期只是面对省内开放大学系统教师开放，2017年开始从系统内延伸到系统外培训，大部分参加培训的都是全国开放大学系统的教师。2018年开始，江苏开放大学与江苏高校在线开放课程中心合作，举办在线课程制作能力培训，面向省内高校教师，每年5～6期，规模持续扩大。

　　推荐阅读：《终身教育研究》以“关注终身教育发展前沿问题，反映终身教育领域理论研究成果和实践经验，服务我国终身教育体系的构建和学习型社会建设”为办刊宗旨。

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