基于翻转课堂教学模式的教师能力分析与培训提升思路

　　[摘 要]近年来，翻转课堂逐渐成为教育界的一个热点话题。翻转课堂教学模式的实施对教师的教学能力提出了新的要求。文章阐述了翻转课堂教学模式含义、优势，在此基础上分析了翻转课堂教学模式对教师能力的要求，并通过调查、访谈等方法分析了现阶段教师能力现状，进而提出了培训提升教师信息技术能力的思路。

　　[关键词]翻转课堂;微课程;教师信息技术能力;培训;提升

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　　近年来，翻转课堂逐渐成为教育界的一个热点话题。大学慕课平台已经开发了很多课程供广大师生在线学习。在此背景下，教育领域学者、教师借助各种平台进行了翻转课堂教学模式实践探索。文章首先阐述了翻转课堂教学模式含义、优势，在此基础上分析了翻转课堂教学模式对教师能力的要求，并通过调查、访谈等方法分析了现阶段教师能力现状，进而进行了培训方案设计，以期对教师信息技术能力培训具有一定的借鉴意义。

　　一、翻转课堂的含义及优势

　　(一)翻转课堂的含义

　　翻转课堂教学起源于2007年美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。“翻转课堂”(Flipped Classroom 或 Inverted Classroom)是把传统教学的先教后学改为先学后教，颠倒了学习的次序。首先由教师创建教学视频或向学生提供学习资料，学生在家或课外学习材料或观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生面对面的分享、交流和讨论学习成果与心得，以实现教学目标为目的的一种教学形态[1]。这种颠倒，改变了知识学习的顺序，改变了师生角色，改变了传统教学的模式。

　　(二)翻转课堂的优势

　　翻转课堂相对于传统的班级讲授式教学方式，具有很多优势。翻转课堂中的教学视频和学习材料内容短小精悍、针对性强，便于学生进行自主学习;翻转课堂中的视频内容清晰明确，学生可以反复观看，适合各种层次的学生;翻转课堂对学习过程进行重构，将教学信息的传播时间由课上改在课前，教学信息的吸收内化时间由课后改为课上，学生较容易获得教师的支持和帮助，有助于学习者的学习[2]。

　　二、翻转课堂教学模式对教师能力提出新要求

　　翻转课堂要取得良好的教学效果，需要高质量的微课程和教师精心组织的协作学习、探究学习等要素的支持。所以，翻转课堂教学模式的实施对教师的能力提出了新的要求。

　　(一)制作高质量微课程对教师能力的要求

　　翻转课堂要求学生在家里观看教师事先制作好的微课程进行学习，所以制作高质量的微课程是翻转课堂取得良好效果的首要因素。因此，在翻转课堂教学模式下，教师必须要具备制作微课程的能力。

　　首先，录制微视频常用的方法有摄像机拍摄(DV摄像机+白板)、手机拍摄(手机+白纸+支架)和屏幕录像软件(屏幕录制软件+PPT)录制等。所以，教师必须掌握摄像机的操作、手机视频录制和屏幕录像软件的操作等技能才能制作出高质量的微视频。

　　其次，录制好的微视频必须经过后期编辑、制作才能满足翻转课堂微课程上传和教学的要求。所以，教师还必须掌握视频格式转换软件和视频编辑软件的操作。

　　再次，微课程以微视频为核心，还包括微教案、微课件、微练习、微反思和微点评等配套资源，共同组成微课程[3]。所以，教师还必须掌握Office办公软件来制作微教案、微课件、微练习、微反思和微点评等微视频辅助资料。

　　综上所述，教师必须掌握摄像机的操作、手机视频录制、屏幕录像软件、视频格式转换软件、视频编辑软件和Office办公软件等软件的操作，才能制作出高质量的微课程资料。

　　(二)发布微课程对教师能力的要求

　　在翻转课堂教学模式下，学生在课前利用教师分发的微课程自主学习课程内容，所以教师要在课前将制作好的微课程上传到网络学习平台上供学生进行自主学习。因此，教师必须掌握网络教学平台应用技术来完成微课程的上传与发布。

　　(三)学生讨论、协作学习对教师能力的要求

　　在教师将微课程上传到网络学习平台上后，在课前需要组织学生进行讨论、协作探究学习，这就要求教师必须掌握翻转课堂教学模式的理论与实践知识、网络交流讨论的组织、网络协作学习、网络探究学习的相关理论与实践知识以及网络交流工具的应用(如QQ、微信等)和网络教学平台的应用技术等。在课堂上教师同样需要组织学生进行讨论、协作探究學习，这就要求教师还必须掌握课堂讨论的组织、课堂探究学习、课堂协作学习的相关理论与实践知识。

　　综上所述，在讨论、协作学习阶段教师不仅需要掌握翻转课堂教学模式的理论和实践知识、网络和课堂讨论的理论和实践知识以及网络和课堂协作探究学习的理论和实践知识等，还需要掌握网络交流工具的应用(如QQ、微信等)和网络教学平台的应用等技术知识。

　　三、翻转课堂教学模式下教师能力现状分析

　　翻转课堂教学模式的高效运行对教师的能力提出了新的要求，教师需要掌握新的理论和技能知识才能胜任翻转课堂的教学。为了了解翻转课堂教学模式下教师能力的现状，笔者采用调查、访谈等方法对目前天水师范学院教师的教学能力现状进行了调查。在调查中笔者向教师发放问卷200份，回收190份，问卷回收率为95%，有效问卷175份，问卷有效率为92.11%。

　　(一)教师制作、发布微课程的能力分析

　　为了了解教师制作和发布微课程所需要的信息技术能力，笔者在问到教师能够熟练使用哪些软件时，调查结果如下页表1所示。

　　从表1可以看出，教师能够非常熟练操作Windows操作系统、Office办公软件，熟练操作数码摄像机、手机视频录制和网络交流工具，会操作视频格式转换软件、视频的上传与发布技术;但不会使用视频编辑软件、屏幕录制软件、网络教学平台应用技术。也就是说大多数教师信息技术教学应用仅限于制作PPT课件，采集并上传教学视频。而对于翻转课堂教学模式下要求教师具备的视频编辑技术和网络教学平台应用技术等能力还不足。如果要适应翻转课堂教学模式的教学，就需要对教师所欠缺的技能进行培训。

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文章名称： 基于翻转课堂教学模式的教师能力分析与培训提升思路

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