插图+：小学中高段英语提升对话教学的实践研究

　　摘要：教材中的插图是课程资源的重要组成部分，插图以其直观、形象、活泼的优点，在教学中有着重要的作用。在对话教学中，插图为教学提供了情境，教师借助插图来导入语言新知，攻克语法难点，渗透生活常识。巧用插图，创设真实的情境;细用插图，展开丰富的交流;活用插图，体验低成本带来的高成效。

　　关键词：文本插图 对话教学 语言情境

　　《小学生时空》快乐少年的亲密伙伴 轻松愉快、幽默风趣的知识、童话，开启学生智力，拓宽学生视野。常年刊登小学生优秀作文习作，让不同个性的学生体验成功。

　　《义务教育小学英语新课程标准(2011)》指出：英语教材是英语课程资源的核心部分，深入开展教材分析、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。教材中的插图是课程资源的重要组成部分，蕴含着丰富的信息，彌补了文本描述的不足。小学高年级学生的抽象思维能力有了初步发展，从心理学看，人类从外界获取信息知识80%以上是通过视觉感知获得的。图片资源以其直观、形象、生动、活泼的优点，在抽象的语言教学中起着不可忽视的作用，它有助于学生理解文本的内容，也有利于学生实现有意义的语言输出。

　　一、对教材插图利用的欠缺之处

　　教材中的插图在近年来逐渐受到关注，然而在实际的教学过程中，部分教师对于教学插图的运用依然存在着许多欠缺之处，导致教学资源的浪费，主要体现在以下两个方面：

　　1.重视文本，忽略插图

　　在语言教学过程中，部分教师对插图采取“视而不见”的态度，忽略插图带给学生的情境，只教文本，对话学习变得枯燥，学生学习兴趣下降，也影响着学生对语言运用情境的理解与体验。或者是花费大量的时间去搜寻花哨的图片，设计复杂或者不真实的情境，备课费时低效，华而不实，与我们倡导的低“成本”、高“效益”的目标背道而驰。

　　2. 发掘不深，蜻蜓点水

　　部分教师偶尔利用课本插图，但是缺少深入发掘的意识，简单地讨论描述图片的表层内容，没有发现插图蕴藏着的丰富信息，以及教材中前后插图之间的联系，阻碍了学生观察力、想象力与思维能力的发展。

　　二、文本插图运用于对话教学的意义

　　图片资源可以运用在对话教学的各个环节。在对话教学前，可以利用插图资源导入情境，渗透新词汇与句型，为文本的展开做好铺垫。在对话教学的过程中，以图为“景”，利用插图的真实语境，帮助学生理解文本内容，促进对语言的理解与运用。在对话教学之后，鼓励学生拓展对话、深入探讨图片中其它细节，依托插图，拓宽学生思维，助力学生展开想象力、观察力与思考能力，促进有意义的语言生成，提升教材的内在品质。

　　三.文本插图运用于对话教学的实践案例

　　以笔者执教的一节五年级上册的课为例，来探讨对话教学中插图运用的实践路径，分析如何充分利用好教材中简单的两幅插图，有效整合教材内外的图片资源，运用于对话课的教学中，使插图为课堂加分。

　　课题为：Unit5 There is a big bed.本课围绕房间物品摆放的话题展开，此话题与生活联系十分密切。能力目标是学生通过学习能够运用“There be”句型来谈论房间中物品的具体方位。

　　(一)整合资源，引入情境

　　在热身部分，设计描述教室的活动，如：There is a picture on the wall. 学生初步感知体验There is 的运用情境。在Let’s try 部分有一副插图(图B)，笔者在这幅插图之前进行铺垫，加入了图片(图A)来创设情境：放学后，ZhangPeng对同学说他有了自己的新房间，邀请同学去看看。接着，学生听音感知语篇，判断选择ZhangPeng新房间里有的物品。

　　这一活动中，笔者为Let’s try的插图铺垫，灵活整合了教材内外的图片，配上了合理的情境，为后续的语言活动做好铺垫。

　　(二)巧用信息差，主动思考

　　呈现如图(图C)。学生猜一猜、说一说ZhangPeng的房间里的物品。插图采用半遮盖的形式，学生展开想象，运用“There be”来描述房间。巧用插图，创设信息差，发挥学生主动思考的能力，促进学生的语言能力与思维品质的提升。

　　(三)描述插图，巩固语言

　　接着，笔者出示房间的完整图(图D)，学生再次运用核心语言“There be…”展开描述与交流：“Wow! There is…”， 课本插图为学生提供了语言交流的情境。

　　(四)听说活动，关注后进

　　以上铺垫，为学生的听说练习降低了难度。接着，笔者逐句播放句子，学生听音频、复述句子，模仿语音语调，关注重读。听说之后，在插图上圈出语言所表达的内容，插图上简单清晰的圈圈画画，帮助学生理解文本含义(图E)。本课难点之一的句子“My computer is here on the desk”，亦是采用这一方式，达成理解、听说文本的目的(图F)。

　　在插图中标注记号，体现出了分层教学。优等学生在听说语言的活动中输出语言。后进的学生在插图的帮助下理解语言，逐步达成模仿语言、输出语言的目标。

　　四、借助教材插图，优化对话板块教学

　　插图不仅可以运用于对话教学的不同环节，还可以运用于教学的不同方面。围绕着学科核心素养，借助文本插图，渗透生活、提高学习能力，促进观察力、想象力和创新能力的提升。

　　(一)细用插图，渗透生活常识

　　英语教学的目的是让学生能在生活中使用语言进行交流。在教学中，我们要充分考虑学生们的生活。教材中的插图，我们仔细观察，就会发现它们也蕴藏着丰富的生活常识，我们要培养学生成为一个懂得生活的人，让英语教学充满真实性与生活气息。

　　案例2：人教版英语四年级下册Unit4 At the farm.(图二)。

　　可以发现文本插图涉及到carrots， tomatoes这两种蔬菜，观察图片不难看出，carrots是长在地上的，而tomatoes是长在树上的。我们在教学对话的过程中，可以有意识地引导学生观察插图：Where do they grow? The carrots grow on the ground. The tomatoes grow on the trees.

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文章名称： 插图+：小学中高段英语提升对话教学的实践研究

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