特殊教育背景下律动教学中手势语运用研究

来源:期刊VIP网所属分类:教育学发布时间:2019-06-06浏览:

  摘要:特殊儿童在心理和生理方面都存在着缺陷或障碍,律动教学作为特殊教育的重要组成部分,是打开儿童心灵的钥匙,而手势语作为律动教学中重要的沟通方式,关系着教学的效果。文章从律动教育的概念和内容入手,阐述了律动教育对特殊儿童的重要性,从直观化形象化教学、感知韵律和节奏、教授动作三个方面,分析了手势语在特殊教育律动教学中的运用,并总结出律动教学中手势语的作用。

  关键词:特殊教育 律动教学 手势语

特殊教育论文

  一、律动教学的概念与内容

  律动教学是指系统性地开展舞蹈、音乐、基本体操和游戏等活动,打开儿童的心灵,促进儿童身体和心理各方面健康全面发展。律动教学对象通常是幼儿、低年级学生和特殊儿童,以帮助他们更好地参与教学活动,体验情感。律动教学可以使学生掌握基本的律动知识和技能,开发智力,锻炼身体,使学生身体和心理得到协调、均衡发展。律动教学能够提高学生的听觉、视觉、触觉、振动觉等,培养学生的节奏感和协调能力,通过模仿与练习,增强学生的情感表达能力、自我控制能力和空间定向能力,培养学生对韵律的感受能力与欣赏能力。此外,律动教学还能够培养学生的团队合作能力,通过与教师和其他学生的互动、交流与合作,提升学生的自尊、自信、自强的良好品质,塑造积极进取、乐观向上的品格。

  二、特殊教育律动教学中手势语的运用

  在律动教学过程中,手势语是教师与特殊儿童沟通的主要方式。由于特殊儿童在身体或心理等方面存在着缺陷,反应能力慢,理解能力差,需要教师运用恰当的手势语帮助学生理解教学内容,引导学生参与教学活动。

  (一)运用手势语直观化、形象化教学

  目前,在律动课堂上,教师多使用多媒体播放音乐、影视作品进行教学,丰富课堂内容和教学组织方式。但是多媒体只是律动教学的辅助工具,不能代替教师在课堂中的组织和指导作用,对于听觉有障碍的学生,教师的手势语在课堂中的作用就显得非常重要。这部分学生除听力外,视觉、嗅觉、触觉都非常健全,也有思想和感情。他们听不到声音,无法感知音乐的内容,不能感受音乐中所饱含的感情,这就需要律动教师运用一定的手势语帮助他们理解课堂内容。在课堂教学过程中,教师在讲授内容时,会做一些形象的手势语,生动地表现教学内容,加强视觉表现力,帮助学生理解、强化记忆

  (二)运用手势语感知韵律与节奏

  在律动教学中,通常会用到音乐,通过音乐的韵律和节奏,让学生感受音乐,体验情感。对于听力有缺陷的学生,通常听不到音乐,无法感知到韵律和节奏,更不能体验乐曲中的情感。律动教师的手势语能够帮助学生感受节拍,对提升教学效果具有非常重要的作用。律动教师运用节奏指挥镜面手语,跟随音乐节拍用手势语比划出表示1/4或1/8节拍中的节奏,并用脚踩鼓来表示节拍的强弱。学生只需观看教师的节奏指挥镜面手势语,并感受强弱鼓点的变化,运用视觉与感觉完成韵律和节奏的感知,以弥补听觉上的不足。比如:教师手上比划的拍子数快,脚踩鼓点强,学生能够感知出欢快的乐曲;手上比划的拍子数慢,脚踩鼓点弱,学生能够感知出舒缓的韵律。当学生熟悉教师的手势语后,就能通过感知音乐的律动和节奏以把握音乐的内涵。对于还有残余听力的学生,可以要求他们用心听节奏、看手势、听鼓点,强化节奏训练,发挥残余听力的潜能。

  三、手势语在律动教学中的作用

  在特殊教育中,律动教师运用手势语,以手代口讲授课堂内容,增加学生感知音乐和表现舞蹈动作的能力,手势语在律动教学中的具体作用如下:

  (一)提高教学效果

  由于特殊儿童身体或心理存在缺陷或障碍,尤其是听力存在缺陷的儿童,他们听不到声音,在律动课堂上,无法理解课程内容,更无法感知韵律和节奏。此时,教师的手势语就成为与学生沟通的主要工具。节奏指挥镜面手势语能够让学生通过视觉感知节奏和韵律,加强对音乐的理解。虽然听力有障碍的学生,其视觉、触觉和感觉都是健全的,手势语此时就相当于教师的语言,可以形象化地展示课堂内容,帮助学生理解课堂内容,感知韵律和节奏,完成教学任务,提高教学效果。此外,手势语的教学效果比口语的教学效果更好,因为这个年龄阶段的学生处于具体思维快速发展的阶段,手势语形象化地展现教学内容,可以引发學生的思考,增加课堂的互动,激发学生的想象力,教学效果明显,也是学生喜欢参与的教学方式。

  (二)增强学生参与性

  律动课堂不同于其他课堂,需要学生参与到舞蹈动作学习与练习中,甚至有时要学生自己编排舞蹈动作,这些都需要学生积极参与课堂活动以完成教学任务。特殊儿童身体或心理上的缺陷或障碍,增加了他们参与舞蹈表演的难度,尤其是听力有障碍的儿童,他们无法跟着节拍展现舞蹈动作,增加了课程的难度,对学生的自信心也有一定程度的打击,导致他们不愿意参与课堂教学。动作镜面手势语是一种教师与学生面对面,通过镜面形式进行动作示范的教学方式,学生无需考虑左右方向等问题,只需跟着节奏照着教师的动作,既是学习也是练习,降低了学习的难度,教师也可清楚地了解学生的进度,及时指导并纠正错误。

  结语

  特殊儿童在身体和心理上存在缺陷或障碍,他们的教育问题更应受到社会的广泛关注。律动教学对于打开学生心灵具有重要作用,但是对于听力有障碍的儿童来说,律动教师就需要运用大量的手势语,采用镜面手势语的方式讲授课堂内容,帮助学生感知音乐节奏与韵律,指导舞蹈动作学习与练习。这样不仅能提高教学效果,更能增强学生参与性,最终培养学生的音乐素养,增强自信。特殊儿童的健康成长发展,需要教师的努力,更需要社会的支持,以推动我国特殊教育事业的蓬勃发展。

  参考文献:

  [1]程婷婷.浅谈聋生律动教学的实践研究[J].中学课程辅导:教师通讯,2013(2).

  [2]邬云燕.了解聋生心理 合理使用手势[J].内蒙古教育,2010(4).

  [3]叶素娟.如何开展聋校的律动教学[J].南京特教学院学报,2008(2).

  [4]颜笑涛.浅析如何提高聋生律动教学效果[J].教师,2013(2).

  [5]高育红.浅谈如何在特教学校中上好律动舞蹈课[J].赤子,2013(19).

  [6]张雅琳.共“舞”精彩人生――浅新聋较律动教学的几点方法[J].现代教育科学:教学研究,2013(1).

  [7]彭文平.寓美于教生成无声――谈聋校律动教学中提高聋生的舞蹈表现力[J].教育界:基础教育研究,2011(8).

  推荐阅读:《现代特殊教育》——中国发行量最大的特殊教育专业期刊 读者对象:特殊教育学校、有特殊儿童少年就读的普通学校和康复机构的教师及其他工作人员。

期刊VIP网,您身边的高端学术顾问

文章名称: 特殊教育背景下律动教学中手势语运用研究

文章地址: http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/47534.html