核心素养引领下的高中美术教学策略研究

　　摘 要 随着我国教育改革的不断深入，核心素养已经成为国家的基本教学目标之一。核心素养与学生的各方面发展息息相关，而在高中美术教学的过程中，只有与核心素养的教学目标进行密切联系，才能更好的发展学生的综合能力。但是目前的美术实际教学过程中，对于核心素养的教学仍然存在很多问题，难以达到理想的教学效果。本文针对核心素养的内涵并结合美术教学的目标，对目前的教学现状提出几点建议。

　　关键词 核心素养 美术教学 概述 现状 策略

　　0前言

　　俗话说，意识形态决定行为高度，只有具备良好的核心素养，才能更好地进行美术学习。目前我国高中的美术教学现状仍然存在很多问题，难以积极发展学生的核心素养。美术课程的学习是一个创造的过程，更是自我情怀升华的过程。美术教学的意义也不仅仅是为了获得其中的若干知识和能力，更为重要的是对于学生精神和思想情感的生成与提升。

　　在核心素养引领下的美术教学不仅仅要关注到学生基础美术能力的发展，更要能够培养学生对于美术作品的赏析，使他们在潜移默化的过程中提升对于美的追求和欣赏。因此在美术教学过程中，必须加强对于学生自身素养的提高，并通过促进学生通过美术的学习而提升自身的修养。

　　1核心素养概述

　　核心素养是指个人自身发展应当具备的品格和能力，这也是学校开展教育活动的目标之一。核心素养并不是一朝一夕就能够养成的，它是在长期的发展过程中积累所得。而在人才竞争如此激烈的当今社会中，具备核心素养已经成为个人的发展重要标准之一。核心素养并不是一个具体的内容，根据学生的学习时期和学习内容而存在差异，但是其自身对于教学理念和教学活动具有非常重要的意义。在高中美术教学的过程中应用核心素养，对于提高学生的综合能力及创新能力非常重要，更有利于学生的未来综合发展。高中美术教学并不仅仅是为了提高学生对于美的欣赏能力，更在于提高学生自身情感的表达能力。因此，其教学活动也不能仅仅局限于狭隘的美术技巧之中，更要从美术学科的知识和内容中脱离出来，更好地培养学生的文化视野和品格素养。

　　2高中美术教学现状

　　2.1教学方式存在缺陷

　　新课改的不断深入，使得美术教学活动正在面临着巨大的改变契机。但是目前很多高中美术教学活动中依然存在着很多问题，而且也没有做出实质性的改善。我国美术的教学注重写实，很多教师在教学的过程中一味要求学生对优秀的美术作品进行临摹和长时间的模仿练习，通过高强度的练习来提高学生的绘画技巧。这种培养模式虽然能够在短时间内提高学生的美术作画能力，但是也使得他们的美术作品非常的呆板，限制了学生的发挥能力，学生的表达也得到了很大的束缚，不利于学生的整体能力提高。大多数学生对于美术的基础能力掌握熟练，但是却难以进行独立的创作，更遑论通过抽象的美术作品来寄托自身的情感。在教学的过程中，不能采用特定的表达方式和固定的教学模式。美术本身就是一种艺术，没有特定的表达方法，因此，部分教师在美术活动中采取固定化的教学模式，本身就存在很大的问题。

　　2.2学生创新能力差

　　纵观我国高中美术教学现状，学生自身发挥受到极大的束缚，自身缺乏独立完成美术作品的能力，学生的模仿能力远远创于自身创作能力。长时间的模仿使得学生已经丧失了独立思考和表达的能力，即使给予足够的时间，他们也无法进行独立的艺术创造。教师在教学的过程中，为了取得更好的教学效果，不顾学生的自身能力情况，而将学生的培养当作一种形式，并不注重对于学生自我创新能力的提高，使学生难以体会到美术真正的魅力所在。美术创造能力是一个长期复杂的过程，并不是一朝一夕就能够完成的，这不仅仅需要学生自身能力和意识的觉醒，更需要教师改变教学的目标。美术来源于生活而高于生活，只有给予学生足够的发挥空间，他们才能更好的通过观察来享受生活中的美。

　　3促进核心素养在美术教学中应用的策略

　　3.1改善教学模式

　　在进行高中美术教学过程中，首先就要改变传统沉闷的教学模式，这样才能更好的促进学生能力的养成。而且积极活跃的学习气氛也能够对美术的学习和创作提供更好的环境，使学生产生更多的灵感。一方面需要帮助学生建立自身的表达方式。例如，可以在课堂上使学生对自己喜欢的艺术风格和艺术作品进行介绍，帮助他们更加深刻的了解其中的内涵。对于学生的作品也不能过于苛求，减少高强度的重复工作，给予学生自我发挥的空间。另一方面也要对于学生天马行空的思维跳跃方式进行培养。教师要注重学生想象能力和观察力的培养，更好的提高他们的创作能力。在对于学生进行能力提高的过程中切勿忌急于求成，能力的提高是一个循序渐进的过程，教师要锻炼学生将自己的情感表达到画作之中，允许学生发挥自身的创造力和想象力。艺术本来就没有规定的模式，只要能够通过作品来表达自身的思想感情即可。在完成作品之后，教师也要促进学生对于作品进行交流，发现自身存在的不足，更好地进行改正和提高。

　　3.2培养学生的创新能力

　　美術作为一种艺术，更重要的是就是进行创新。但是对于目前学生创新能力普遍低下的情况下，必须采取适当的方式进行改善。首先就要提高学生对于美术创作的兴趣。兴趣是最好的老师，所有的画家之所以能够源源不断地产生新作品，就在于他们一句拥有从不枯竭的兴趣，从而更好地培养自身对于外在世界的感知，并最后进行画作表达。灵感往往来自于一瞬间，只有善于把握灵感的人才能创造出优秀的美术作品。因此，在教学过程中必须培养学生的兴趣时，就要着重培养学生对于日常事物观察的独特视角。其次，要使学生具备扎实的绘画能力。在进行美术教学的过程中，最为基础的就是使学生具备扎实的绘画能力，这样的话才能够对于日常生活进行深层次的思考，进而不断提升自身的创造能力。

　　3.3增强应用能力

　　美术课程的学习必将应用于生活，学生在美术课程的学习过程中与自身的情感建立更好的连接和相互的作用，用美术方法表达和交流情感，使学生的情感得以表达，达到心灵的高度平衡，从而更好地健全自身的人格。因此，提高学生对于美术的应用就有着至关重要的作用。具备良好的应用能力，就必须建立完善的基础体系，具体而言，也就是将条状的知识在学生的大脑中进行重建，并相互融合进行延伸。大多数学生缺乏情感表达的能力，教师就可以采用多种模式如利用游戏、表演等方法，让学生来参与、交流、体验、表现生活，使学生学会表达自己的情感和愿望。教师要培养学生善于发现的眼睛，所有的美术作品都来源于生活，美术的学习也是为了更好的表达生活。除此之外，学校也要创造更多是学生进行实践的机会，鼓励学生更好地表达自己，使他们在实践活动的过程中更好提高自己的能力。

　　4总结语

　　总而言之，在高中美术教学的过程中将核心素养作为价值目标，能够在很大程度上提高美术课程的学习效果，也能够更好的帮助学生建立完善的思想价值体系。这就需要教师在实践的过程中不断进行摸索、改善，建立起一个更加完善的教学模式，使学生对美术进行深刻的理解和学习，并不断提高自身的素养。

　　参考文献

　　[1] 昌洪宽.基于核心素养的高中美术教学的几点思考[J].好家长， 2017(29) ：163.

　　[2] 钱丽丽.核心素养下高中美术课教学思考[J].美与时代(中)， 2017(03) ：102-103.

　　[3] 郭秋菊.核心素养引领下学生美术创新能力培养探究——以主题画教学为例[J].福建基础教育研究， 2017(03) ：131-132.

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