现代教育技术环境下提升学习者英语学能的策略分析

　　摘要：在经济全球化时代背景下，我国互联网技术也得到了较为迅速的发展。互联网技术为我国教学提供了全新的环境、更多的资源。在英语教学中，英语教师应当秉承“素质教育”理念，深入挖掘各类教学资源，不断激发学习者的英语潜能，构建良好的英语互动情形。本文首先从英语学能的发展趋势入手，同时阐述了现代教育技术环境，最后总结了现代教育技术环境下提升学习者英语学能的策略，旨在为提升英语教学质量提供有效参考意见。

　　关键词：现代教育 技术环境 学习者 英语学能 提升策略

　　随着社会经济的迅速发展，英语作为世界通用语言，想要得到更好的发展，就必须要掌握英语技能。强化现代教育技术环境的应用，逐步提升学习者的英语技能，创建互动英语学习环境，不断引进新的学习资源与学习材料，以此为我国经济的稳定增长贡献一份力量。

　　一、英语学能的发展趋势

　　英语学能指的是，在学习过程中学习者能够顺应正规课堂教学，适应非正式语言学习环境，强化学习资源的应用，促使自身能够成功掌握一门外语语言技能。相关学者提出，外语学能综合模型详细阐述了外语学习环境与学习条件，明确了外语发展方向。在复杂的构成系统中，依据相关概念，可促使系统全面连接，使得四个学能层面交互且动态发展。借助一定策略，能够激发学习者英语学习潜能，不断提升学习者的信心，改善学习者的学习动机，以此确保英语学习的有序开展。

　　二、现代教育技术环境概述

　　当前处于互联网技术迅速发展时期，各类现代教育技术得到了广泛应用，特别是微信、英语学习类App等，为学习者的英语学习提供了丰富的资源，满足不同层次学习者的学习需求。学习者能够依据自身的实际情况，合理应用平台内的资源，不断为自身英语学习提供能源，增加养料。学习者属于英语学习的主体者，教师属于学习中的引领者与示范者，教师应当遵循新课改教学理念，合理引入课堂插曲，赋予学习者一定的课堂权力，促使学习者可借助学习资源，更好地开展英语自主学习。

　　三、现代教育技术环境下提升学习者英语学能的策略

　　1.合理应用教学资源

　　教师首先需要为学习者提供必要的学习资源，展现一些常用的英语学习平台，分享一些高质量、多样化的微信公众号、微博号等，促使学习者学会查找与利用网络资源。其次，教师应当定期组织学习者开展英语交流，找寻外国笔友等，不断提升学习者的英语技能水平。最后，引导学习者依据每日热词、情景学习，欣赏各类英语文章，不断积累英语词汇。

　　2.合理引入课堂插曲

　　注意力对学习者的学习效率至关重要，每节课堂总计45分钟，学习者需要理解与掌握英语词汇与语法，强化自身英语交际能力的提升。针对学习新单词时，个别学习者会走神的情况，教师应当采取引入课堂插曲的形式，在活跃课堂氛围的同时，建设轻松、良好的学习环境，集中学习者的注意力。

　　例如：In the process of learning，we only change the lazy study habits，can we better carry out learning，constantly improve our achievements，and lay the foundation for our all-round development。教师可借助“carry out learning”提出一个问题：“How should we carry out learning?”，在学习者思索并得到答案之后，教师可随机引入小插曲，以上述中“lazy”为例，教师可先提出“Lazier cancer”一词，由于插曲引入比较突然，学习者很容易被集中注意力，教师在此阶段提出一些问题，可促使学习者参与到讨论中。

　　小插曲教学手段引入的词语、短语，相比习题讲解过程中引入的词语与短语，可转变枯燥、乏味的课堂氛围，构建轻松的学习氛围。与此同时，在教学中引入一些与学习者未来职业相关的小词语，能够激发学习者的学习兴趣。

　　3.合理开展英语评价

　　英语评价需要以学习者的学习状况为主，注重学习者的学习流程，旨在借助评价激发学习者的阶段性学习动力，促使学习者树立学习英语知识的信心，其重要性不言而喻。就实际情况而言，多元化的评价可提升评价结构的质量，改善信息使用状况。想要改善学习者与教师之间的关系，构建良好的师生关系，就必须要不断強化评价在教育中的功能与作用。

　　例如：在课堂前5分钟，教师对学习者的评价应当为双重评价，学习者自我评价+同学互评，学习者评价自己presentation内容，想要为大家呈现的效果，在学习者讲解过程中，能够发现自身的不足，听取他人的意见与建议，并不断改进。学习者适当的评价，能够促使自身开展学习反思，实现学习者自控学习习惯的培养。在同伴评价中，评价的学习者会全神贯注地听取被评价学习者的讲解，以便做出精准的评价，如此一来，就可实现教学效率的提升。

　　调查显示，采取互评与自评的形式，可激发学习者的评价热情与信心，提升学习者的参与激情，促使学习者更好地投入到课堂学习中。这在一定程度上能够缓解学习者身份焦虑问题。教师作为最终的评价环节，应当开展趣味性的评价，在活跃课堂氛围的同时，激发学习者学习的积极性，以此确保学习者英语学习的持续性。

　　四、结语

　　综上所述，在互联网技术背景下，能够为英语学习提供不同的环境，可为教学提供更多的资源，教师作为英语教学的主体，应当深入贯彻新课改教学理念。学习者作为英语教学的对象，应当不断激发自身的潜能，通过学习教师精心挑选的教学资源，掌握更多的英语技能。在现代教育技术环境下，想要提升学习者英语学能，就必须要充分挖掘学习者的潜能，设置不同层次的英语教学，构建良好的互动氛围，以此实现学习者学习英语的信心，激发自身对英语的兴趣。

　　参考文献：

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　　推荐阅读：《基础外语教育》(双月刊)创刊于1999年，是由山东师范大学和外语教学与研究出版社合作出版、面向中小学外语教育工作者的学术期刊。

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