小学数学教师如何促进学生思维发展

　　摘 要 教育已进入了一个新的发展时期，我们教育工作者，不仅要注重学生知识文化的学习，更要注重培养学生思维能力。尤其是小学教育工作者，做好学生思维能力培养工作，对孩子们未来发展至关重要。本文结合现阶段小学数学教学过程中关于思维发展存在的问题，提出具体有效的策略，促进学生思维方式的培养以及能力的提高。

　　关键词 小学数学;思维发展;策略研究

　　思维能力是学生学习能力提升的核心内容，小学时期正是思维逐步形成的成长期，也正是思维能力培养的关键期。关注学生思维发展的培养，促进他们潜能的发挥，为其以后的发展奠定坚实的基础，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任。

　　一、运用现代教育手段，促进学生思维发展

　　(一)运用教学工具，直观化、实超化教学。小学是学生天性解放的时期，如何变抽象为直观，变静态为动态，让学生主动参与，培养他们的动手操作能力、观察能力以及分析能力。对学生的思维发展起到很好的促进作用。例如，在学习观察物体时，教师要准备好一些常见的实物体模型，像长方体、正方体、球体、圆柱体等几种常见物体的组合，让学生从不同角度去观察、比较、分析、思考，放手让学生分小组操作交流，谈一谈有什么感觉，然后全班归纳总结。这样学生不但主动参与了教学的全过程，真正成为了学习的主人，学生的空间观念会自然而然地形成，这种培养不是强制灌输教学所能完成的。

　　(二)抓住数学本质，丰富教学活动形式。在数学教学中，抓住数学本质是培养学生思维的关键。通过展示多种解题思路，寻找更多思维通道，从思维变换、条件变化、变式训练、思路拓广中抓住数学本质。例如，在长方体的教学过程中，长方形的知识学生已经掌握了，但长方体是新知识，怎样才能以旧引新呢?教师要充分利用形和体的关系。并为学生准备好长方形教具，让学生动手组合拼装。学生在组拼的过程中，真正掌握形体之间的关系，主动探究两者之间的区别、联系以及各自的特点，促进学生创造力、想象力、分析力、理解力的提高和发展。

　　二、走出狭隘思维误区，促进学生思维发展

　　(一)走出思维误区。很多老师因为思维的抽象性，认为思维高不可攀，不愿意研究。正确的认识是促进思维发展的最基本条件，认识不足就会极大地阻碍思维发展进程。并且，由于受文化知识水平的限制以及农村教育环境和教育条件等相关因素的影响，对思维发展的误解更为明显。更有甚者认为思维能力是先天遗传的，后天的培养是很难改变的，培养工作被搁浅。此外，很多教师为了提高学生成绩，注重突击训练、题海战术，课上生搬硬套，课下死记硬背，思维能力的培养被淡化了。

　　(二)提高对思维发展的认识。认识是行动的基础，要想促进学生思维发展，必须改变教师对思维的曲解，走出思维发展教育的误区。学校可以聘请专业人士进行讲座，普及相关基础知识，有效地开展相关活动。使教育工作者从自身做起，敢于实践，勇于担当，从根本上改变现状，把学生思维能力的培养工作落到实处。

　　三、提高创新教育力度，促进学生思维发展

　　(一)许多教师对学生思维发展缺乏重视。课堂教学往往流于表面形式，脱离实际，脱离生活，打着创设情境的幌子，没有把学生真正带进情境中去。例如在数学课堂上，往往教学课件只是给出一些图形和问题，做形式上的数学情境。学生必须结合生活实际，真正学会动手、动脑、入情入境，才能有真正意义上的理解和提升。

　　(二)开动学生脑筋，培养创新思维。想像正是创造的基础。儿童富有好奇心，它们喜欢从事各种探索性活动。这对发展儿童的想象力，创造力，是很有帮助的。例如：在教学多少、高矮、长短这部分内容时，通过巧妙的设计题型，可让学生大胆独立思考，并给学生准备好实物，让他们去操作，去验证，看看自己的想法是否正确。这样充分开发了孩子的智力，他们的观察力与想象力也得到了发展，培养了孩子们的创新思维。

　　四、提高自身教学素养，促进学生思维发展

　　(一)部分地区仍是以教师为主体的传统教学模式，生硬、单向的传输式教学方法，成为学生思维发展的桎梏。这种教学模式导致教学效率低下，教学效果差，思维培养不得力。因此，我们要适应教育教学改革的要求，紧跟时代节拍，并结合地方实际，恰当地选择科学合理的教学手段，探究学习方法，调整教学思路。

　　(二)更重要的是，要在提高广大教师的基本能力和综合素质上寻找突破口，鼓励教师认真学习，积极探索。学校要支持教师参加与之相关的活动和专题培训，拓宽教师知识面。教师要更多地关注课堂、教学、优化课堂教学、优化教学方法、优化教学的活动，在不断提高广大教师理论水平的基础上，把理论与实践紧密结合起來，脚踏实地开展研究。教育要面向未来、面向世界、面向现代化，我们就是要培养出具有现代化水平的教育工作者。只有提高教师素质，才能更好地适应教育形势的需要，发挥教师的主导作用，启发诱导学生思维方式。

　　在小学教育阶段，我们结合学科实际、学生实际、具体教学内容，通过拓宽教学渠道，丰富教学活动形式;通过选择恰当的教学工具，让学生动手操作;通过调动学生积极性、主动性，培养学生创新思维等多种教学策略，把数学融入生活，把单项传授变为师生活动，把知识传授转化为问题思考，打造师生平等下的快乐学习、主动探索、活动多样的数学学习课堂。

　　参考文献：

　　[1]梁春娟.浅谈如何实现小学数学教学中应用题教学的有效性[J].数学学习与研究，2017(08).

　　推荐阅读：《语文研究》(季刊)创刊于1980年，由山西省社会科学院主办。本刊是以发表汉语本体研究成果为主的语言学专业刊物。

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