如何在小学语文教学中挖掘学生的潜力

　　【摘 要】 小学语文是一门基础性的学科，也是一门重要的学科。在教学过程中，教师要重视培养学生的思维能力和表达能力，深度挖掘学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习成绩，促进学生全面健康发展。

　　【关键词】 小学语文;课堂教学;挖掘潜力

　　小学阶段是培养人才的重要时期，学生许多思想行为品质的形成均是在这一阶段进行。而小学教育教学中，语文学科是其他学科教学的基础，本身教学的质量和学生发展息息相关。因此在小学语文教学中，教师应挖掘学生的潜力，促进学生语文素养的提升。笔者就多年的教学经验，对如何在小学语文教学中挖掘学生的潜力展开讨论。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　创设情境即教师在教学时，按照课文教学的要求，结合学生的心理特点和认识规律，为学生创设良好的学习情境，激发学生在课堂上的学习兴趣，引导学生自主学习语文知识。因此在教学活动中，为了激发学生学习的兴趣，教师可通过创设具体、生动的学习环境来吸引学生好奇心，促进学生以饱满的学习态度、旺盛的学习精力投入学习中领悟真谛。

　　以小学语文课文苏教版的《赵州桥》为例，课前教师先展示图画——赵州桥，供学生观赏，然后结合图画描述：“赵州桥是我国河北省赵县洨河上的一座石拱桥，该桥历史悠久、闻名于世，已有1300多年的历史，经受风吹雨打、地震摇撼和洪水冲击等考验同时，还经受车辆重压，仍屹立不倒。”以此集中学生注意力，吊足胃口，纷纷提问：“赵州桥在经历1300多年的历史后为什么还能屹立不倒、完好无损呢?”在学生怀有好奇心的状态下，引导他们仔细品读课文，在书中寻找答案，从中体会到设计者的聪明才干以及赵州桥设计的新颖性。

　　由上述例子可见，通过情境创设，同时增加语言描述，有利于营造良好的学习范围，刺激学生的身体感官，让学生集中注意力投入到学习活动中，对学习产生兴趣，为下一步教学做铺垫。但需要注意的是，在创设情境时，必须重视以情激趣，通过设计形式新颖、引人入胜和吸引力较强的内容来引导学生，使学生感觉身临其境，才会对知识产生想阅读、想了解的学习欲望。

　　二、引导探究，培养习惯

　　为了充分发挥学生的语文潜能，在小学语文教学中，教师应重视引导学生进行问题探究，抓住机遇，不断引导、扩张、强化、形成新的探究平台，让学生自主探究，培养形成良好的语文学习习惯。另外，在学习过程中往往会遇到价值观不同的情况，对于这种问题，教师不能直接将课本上的观点强行灌输给学生，而是引导学生自主思考、探究，才能点燃学生智慧的火花。

　　以小学语文课文苏教版的《我的叔叔于勒》為例，文本的主旨提到：“批判了资本主义社会人和人之间存在的赤裸裸金钱关系。”有的学生提出质疑：“只有资本社会主义才会出现这种现象吗?现今社会也有啊!”“是啊，身边多得是!”一石激起千层浪，个别学生的质疑声激起了其他同学的探求欲望与问题意识，教师抓住契机适时引导：“用你认为恰当的语言概括文章的主旨。”学生探求知识的欲望高涨，合作展开讨论，表示文章主旨这样描述更为恰当：“批判了‘利’字当头的人视金钱至上不要穷亲戚的丑陋行为。”“批判了自私自利的人视金钱如命的思想。”让学生在学习中形成问题探究意识，培养良好学习习惯。

　　由上述例子可见，“知”是教学的关键环节，教师是否建立良好的教学反馈渠道，加工反馈学习信息时是否实现以诚相见，让学生在课堂上轻松学习是建立良好师生关系的最佳途径。因此在课堂教学中，教师除了培养学生形成良好的学习习惯外，还应引导学生进行问题探究，让学生在学习期间敢问、善问，满足学生自我表现的需求，让学生真正体验到学习的愉悦感。

　　三、启迪思维，点燃火花

　　思维作为人创造、创新的源泉，是智慧的核心，也是素质提高的关键内容，能够为挖掘大脑潜力创造条件。因此教师在教学中，为了升华教学，应重视学生思维的启发，让学生在学习中多思考、探索，不断创新知识，拓宽与扩大思维空间领域，培养学生形成良好的思维品质，从而点燃智慧的火花。

　　以小学语文课文苏教版的《夜莺的歌声》为例，讲解到“小夜莺”带德国兵进入游击队的埋伏圈时，教师话锋急转提出疑问：“‘小夜莺’完成了自己的任务，那么最后他的结局变成了什么样的?”启发学生思维，点燃学生智慧的火花，有的说：“既然‘小夜莺’聪明伶俐，能够将敌人带进游击队设好的埋伏圈，那他就可以想方设法逃出去。”有的说：“‘小夜莺’可能跟‘王二小’一样被敌人摔死。”有的说：“‘小夜莺’肯定不会跟‘王二小’一样死在敌人的魔掌中，因为‘小夜莺’所在的环境是茂密的丛林，而‘王二小’所在的环境无藏身之所。”让学生自行思考，有助于促进学生思维能力的发挥。

　　由上述例子可见，教师结合教学内容引导学生从不同角度思考问题，打破思维定势，让学生的潜力得到充分挖掘，有利于学生思维呈多元化方向发展，点燃智慧的火花，将学生培养成具有创新意识和创新精神的人才。

　　总而言之，素质教育是注重全面发展的教育，它强调教育过程中重视学生潜能的发挥，培养学生形成良好的学习素养。因此在小学语文课堂教学中，要想挖掘学生的语文潜能，促进学生全面发展，教师必须将教学与研究的重点放在课堂教学改革上，利用课堂时间调动学生的学习欲望，充分挖掘学生的语文潜力，为学生终身学习与工作打下扎实基础。

　　【参考文献】

　　[1]徐芳.试论小学语文教学中发掘学生潜力的问题与对策[J].新课程(小学)，2016(03).

　　[2]徐俊.小学语文教学中如何培养学生的创造力[J].科普童话，2017(46).

　　推荐阅读：《外国语文》(四川外语学院学报)(双月刊)创刊于1980年，由四川外语学院主办。

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