以职业需求为导向的高职院校体育教学路径探究

　　【摘要】体育教学作为高职学校教育课程的重要组成部分，是提升学生身体与心理素质的一门基础学科。为适应竞争日益激烈的就业环境，高职学校应将学生未来从业的职业需求同体育课程结合起来，帮助学生快速的适应工作环境，更好的发挥专业技能水平。

　　【关键词】高职院校;体育教学;职业需求;路径

　　在高等职业教育教学过程中，职业体能是重要的内容，职业体能越来越受到关注。而高职院校体育课程是对学生职业体能进行培养的主要阵地，高职院校体育课程必须紧跟时代步伐，变革传统教育教学观念。高职院校体育教学必须与时代需求相适应，将职业特性凸显出来，注重对学生职业技能的培养和提升。同时，还要提升学生的运动技能、身体素质以及心理素质，并结合学生实际情况以及所学专业类型，传授学生专业体育知识，提升其职业核心体育素质，将高职院校体育教育与职业技能教育紧密结合起来，创建出具有特色、符合高职院校实际情况的体育课程。

　　一、高职院校体育教学的特点

　　高职院校应在充分结合职业教育特点的基础上来开展体育教学活动，充分发挥出体育教学中教育件与社会性两大特点的作用，让学生正确认识到职业道德的价值并树立起优秀的职业道德，从而更好地适应社会的发展需求。不同的行业与职业有着不同的劳动特点，对劳动者的能力和身体健康状况也有着不同的需求，所以高职院校应深入了解各个行业和各个职业的具体特点来开展体育教学，让学生具备终身从事与体育有关的职业能力，并能够避免出现一些职业病，提高学生从业能力。

　　二、基于职业体能构建高职院校体育课程体系的途径

　　(一)构建高职院校体育课程目標体系

　　1.构建人格目标体系。人格目标体系的构建，要求高职院校的学生主动、积极参与体育锻炼，自觉养成乐观的生活态度、坚强的意志品质、良好的体育习惯。可以提升高职院校学生抗挫折能力以及调控情绪能力，使其形成竞争意识与终身体育意识，促进学生个性的全方位发展。还能帮助学生建立起和谐的人际关系，培养学生团队精神、奉献社会精神和爱国守法精神。

　　2.构建知识技能目标体系。知识技能目标体系。分为技能目标体系和知识体系两个方面，构建知识目标体系要求高职院校的学生熟练掌揖体育知识和健康知识，对体育的负荷进行科学控制，对体育损伤能够熟练地处理，对体育效果进行科学、合理评价。构建技能目标体系要求高职院校的学生能够熟练地掌握健身技能，使其体育锻炼的能力、自我评价能力和自我审美能力得到加强，有利于培养学生体育锻炼的意识、习惯和能力，为终身体育奠定坚实的基础。

　　3.构建健康目标体系。健康目标体系不仅体现了健康第一的体育思想，更是高职院校体育课程目标体系的前提和重要基础。健康目标体系主要包括心理健康目标体系和身体健康目标体系两个部分。心理健康目标体系注重培养学生控制情绪的能力，培养学生的意志力以及自信心，使学生精神振奋，心智更加完善，通过对学生潜在能力的积极开发，最终实现增强学生心理素质这一根本目标。而身体健康目标体系要求教师必须在开展体育课程的过程中，注重增强学生的体质，对学生的体格进行塑造，使其体魄更加强健，各器官、系统功能更加完善，最终达到增强学生生理功能水平，增强学生抵抗疾病和适应环境的能力。

　　(二)构建高职院校体育课程内容体系

　　1.学生社会健康教育。在高职院校体育课程体系构建过程中，对学生开展社会健康教育，包括行为健康教育以及合作教育两个部分。学生的行为健康教育要使学生通过群体教育，进而培养自身的协作能力以及角色意识、合作意识，在行为健康教育过程中，学生能够学习怎么样和同伴或搭档进行有效沟通。而合作教育则要求学生学会正确处理团体与团体、个人与团体、各种课堂现象关系等，旨在帮助学生形成正确的价值观念和科学的思维方式。

　　2.学生心理健康教育。对学生实施挫折教育和成功教育是学生心理健康教育的重要举措，挫折教育的实施主要是为了帮助学生正确对待挫折和失败，在锻炼的时候，磨炼自身意志，增强自身对挫折的承受能力。而成功教育目的在于，学生通过开展体育活动或体育锻炼，缓解或消除焦虑心理、抑郁心理、紧张心理，帮助学生很好地排除心理障碍，以达到增强学生心理健康的目的。

　　3.学生身体健康教育。竞技教育、保健教育和身体教育这三个教育部分共同组成了学生身体健康教育。其中，竞技教育主要针对体育特长生，开展专项的训练课程，竞技教育采用多种多样的形式来为学生传授专业的运动技术，旨在培养学生顽强、进取、奋斗的精神。保健教育主要使高职院校学生了解体育康复知识和体育保健知识，掌握一定的急救和预防方法，例如运动损伤急救方法和预防方法、体育健身方法等。

　　(三)构建高职院校体育课程评价体系

　　教学评价活动的对象不仅是学生个人，还包括教师的教学效果。受传统教育教学思想的影响，课程评价模式多为应试教育的评价模式，评价中过于注重技能，忽略学习过程。据调查，84%的高职院校学生认为教学评价的模式不合理，甚至损害了高职院校学生参与体育运动的主动性和积极性，影响学生发挥自身的潜在能力。因此，必须对高职院校的体育课程评价体系进行重新构建，结合结果与过程，保证评价内容具有公平性、公正性、多元性，对学生体育素质进行客观、综合评定。

　　三、结束语

　　总而言之，在高职院校的课程中，体育课程是非常重要的组成部分。为促进体育课程更好发展，高职院校应充分结合实际的职业需求来对体育课程进行改革，明确具体的培养方向，制定合理的教学方案，在增强学生体质的同时提高学生的职业能力，让学生能够在未来的工作中获得更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]王飞加，陶荣兵.以学生职业适应性为目标的高职院校体育课程改革研究[J].当代体育科技，2015，(22)

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文章名称： 以职业需求为导向的高职院校体育教学路径探究

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