幼儿园区域环境创设与活动区功能定位的关系探究

　　幼儿园区角活动是幼儿教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设的幼儿活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的方式，进行个别化学习的活动模式，幼儿在自主选择、自我探索、自主思考、自由表达的活动中获得发展。我国新纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”作为幼儿园的组织与实施之一。还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”游戏是一种符合幼儿身心发展要求。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入，高质量的开展起来，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高，教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。

　　一、让幼儿园活动区环境促使幼儿互动

　　随着我国新课改的进一步深入，幼儿园区域活动作为幼儿的个体活动，越来越被重视。然而，如何更好地发挥其作用，更好地推动幼儿的发展，一直是我们在思考以及在努力实践的。在传统的观念里，孩子们进入一个区域后，能安静地固定在那儿参与游戏，是教师满意的结果，然而这样的结果是孩子们的活动显得呆板不灵活，不利于孩子各种能力的发展，而如果让孩子们互动起来，让活动具有弹性，其收获是不可估量的。通过学习《幼儿游戏研究》理论知识之后，对原先的区域活动进行了调整，把语言区改为语言表演区，把音乐区改为小舞台。环境活了，孩子们的活动也活了，而且兴趣比原先更加的高，同时也激起了幼儿的创造欲望，他们在活动中开始扩展游戏情景，并积极的来主动创设。在学生互动中，他们感到了乐趣。而老师也再也不用去盯着他们，刻意的引导他们去参与活动了。

　　二、教师要关注幼儿对不同幼儿园活动区的选择兴趣

　　在教学实践中，通过观察和记录，我教师可以发现幼儿在游戏过程中，幼儿有自己的兴趣和需要，幼儿有自己的体验和感受。在教师与幼儿共同讨论寻找游戏材料问题时，我观察了解到，多数幼儿喜爱新鲜的、具有可操作性的游戏材料，特别是一些可让幼儿充分发挥想象力、创造力的半成品材料，幼儿非常希望通过自己的思考去寻找游戏材料。我经常采用多种形式引发幼儿对游戏材料的收集和探索，培养幼儿的思维锻炼，有时幼儿的想象竟是那样地出人意料，成人几乎不会想到的创意就出自幼儿的“天方夜谈”，既合情合理而又具有新意。在幼儿的自主性游戏中，我观察幼儿的兴趣点，不断调整、生成新的游戏及材料。在交流时，教师就先肯定了幼儿的游戏效果。在此基础上，教师和幼儿一起讨论、一起出主意，这下幼儿们玩得可欢了。在创造游活动中，我们教师可以准备多种类型的、可供随意组合的游戏材料。让幼儿进行大胆想象、精心设计、勇于创造，从中获得极大的乐趣。幼儿可以经常自己补充有关游戏材料，也可以根据游戏的需要随意取用，极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。

　　三、幼儿园活动区材料的投放策略

　　对于幼儿园区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。

　　(1)家园配合准备区域材料。幼儿园区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。充分利用自然物，在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。家长积极的参与丰富了区域活动，他们的环保意识也为幼儿树立了良好的榜样。

　　(2)提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。 幼儿园材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，我在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。班上有一位幼儿由于先天原因，动作发展特别缓慢，我就在旁边放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。

　　总之，当幼儿自主选择操作材料时，我们教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位細心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的幼儿园活动材料投放有了新的目标和针对性。

　　推荐阅读：《幼儿教育研究》(双月刊)创刊于2015年1月，由福建人民出版社主管、主办，为双月刊，逢单月15日出版发行，开设有学术论坛、管理天地、活动案例、巧思精构、观察日记、教育随笔等栏目。

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文章名称： 幼儿园区域环境创设与活动区功能定位的关系探究

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