特殊教育初中数学创设有效情境教学探究

　　摘要：作为我国教育机制中的重要组成部分，特殊教育对提高我国的综合教学质量以及教学水平有着关键的作用和价值，要想真正落实素质教育并推动新课程改革，老师必须要立足于特殊教育的实施情况，通过这一特殊教育内容以及形式的深入分析来采取创造性的手段以及策略，本文以初中数学为核心，深入分析在特殊教育教学实践之中有效情景教学创设的具体策略。

　　关键词：特殊教育;初中数学;情境教学

　　1.特殊教育

　　特殊教育以特殊需要的学生为对象，通过教材、教法、课程以及教学组织形式的特别设计来实现特殊的培养目标，在特殊教育的过程中，老师需要付出最大的努力来满足特殊儿童的特殊需要，使特殊儿童能够和普通儿童一样，实现个人人格的完善以及知识的增长，从而成长为对社会和国家有益的应用型人才。教学的有效性会直接决定特殊学生的学习效果以及学习质量，只有有效的情境设置，才能够保障学生获得良好的思维以及发展空间，激发特殊学生学生的学习兴趣，保障学生在学习动机的引导之下，主动的接受老师的引导，自主的投入学习之中。

　　2.创设设疑式情境，激发学生的求知欲

　　疑惑是特殊教育学生学习的基础与前提，特殊学生的思考离不开疑问和疑惑，只有积极设置相应问题才能够保证学生在不断思考以及自主探究的过程中充分发挥个人的思维积极性。首先在设置相关的教学情境时老师需要注重新课程的引入，通过情境的创设来对特殊学生进行有效的引导，比如在学习平面直角坐标系时，老师可以直接要求第四排第二列的同学站起来，然后直接抛出相应的问题，要求学生回答老师运用的几个数字来说明学生的具体位置，利用同样的方法说出自己的座位位置。学生在积极分析以及思考的过程之中能够对数学真实有一个现实的认知，同时还能够意识到数学与个人生活实践之间的紧密联系，在不断应用以及描述的过程之中了解数学世界之中的相关术语及概念，分析不同数量以及形式之间的规律，从而形成直观且形象化的认知，为后期坐标系的学习奠定坚实的基础。这种将生活实践与数学思考相结合的形式不仅能够有效突破传统型教学所存在的各类不足，还能够加深学生对所学知识的印象。

　　3.创设问题情境引发认知冲突，启迪发散性思维

　　教学实践对特殊教育的老师提出了较高的要求，同时与其他学科相比，数学更加侧重于对学生动手实践能力以及逻辑思维能力的提升和培养，因此在实践教学的过程中，特殊教育老师需要立足于情境教学的实际情况，以问题为出发点和核心，通过对教材内容的深入分析以及研究，结合特殊学生目前的学习水平创设一些有思考价值的问题，通过这种形式来引导学生进行讨论，在认知冲突的引导之下不断启发个人的思维，结合个人以后的生活知识经验进行主动的分析，从而不断地提高个人的问题分析能力和解决能力。比如在学习有理数的乘方时，老师可以设置一个与学生生活联系相对较为紧密的问题情境，以此来吸引学生的注意力，比如将一张纸裁成两等份，然后将剩下的两张纸直接摞起来再裁成两等份，在重复43次之后实际高度相当于月球和地球之间的地理距离。这种设置问题情境的形式不仅能够在第一时间吸引特殊学生的注意力，还能够有效调动学生的积极性，活跃课堂氛围，保证学生在认知冲突的引导之下不断实现个人发生性思维能力以及水平的提升和培养。

　　4.创设情境发展式情境，深化感悟

　　结合心理学家以及教育学家的相关实践研究结论可以看出，个人在生活实践的过程之中实际的情感会受到先天生理因素的影响，另外后天的教育以及大体的外部环境也会影响个人人生观以及价值观的建立。因此，对于特殊教育的数学老师必须要立足于教材大纲之中的实际要求，了解教材之中的情感因素，结合学生的心理冲突以及心理体验来鼓励和引导学生进行主动的分析以及思考，使其保持积极向上的思想情感态度。

　　比如在讲解勾股定律时，老师可以首先了解勾股定律的发展历史，然后采取相应的证明方式来让学生意识到数学知识的魅力以及精髓，从而不断激发个人的爱国情感以及民族荣誉感，通过不断的分析以及主动的探究来做到发愤图强，为国家的经济发展以及民族的振兴做出自身应有的贡献。另外，在情景创设的过程中，老师还需要注重形象的真实性，保障教学能够实现与学生在情感上的共鸣。需要注意的是，大部分的数学内容主要以抽象化的知识为主，为了能够有效地弥补特殊学生在逻辑思维以及想象力上的各类不足，老师必须要以生活实践经验为立足点和核心，保障所设置的情境能够在第一时间吸引学生的注意力，鼓励学生站在数学的角度进行思考以及分析，从而对所学习到的知识有一个更加深入且直观化的感觉。

　　5.结语

　　在特殊教育教学之中，初中数学老师需要以情境的有效创设为立足点和核心，明确情景创设的重要性以及相关的要求，结合特殊教育学生学习的实施情况进行追踪和判断，采取创造性的教学策略以及手段为特殊教育学生营造良好的成长以及发展环境。

　　参考文献：

　　[1] 卢万华.新课改背景下“问題解决”教学法研究与实践[D].延边大学，2010.

　　[2] 杭超峰.初中数学教学中的问题情境设计探讨[J].成功(教育)，2011(20).

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文章名称： 特殊教育初中数学创设有效情境教学探究

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