如何建构研究生文化素质教育

　　这篇高校教师职称论文发表了研究生文化素质教育的实质和内涵，研究生培养质量是衡量高水平研究型大学的重要标志, 全面提升研究生培养质量责任重大、使命光荣, 培养单位应当积极顺应时代要求, 论文探讨研究生文化素质教育的实质和内涵，进一步发挥文化素质教育的功能。
 

　　关键词:高校教师职称论文,校本模式,文化素质教育,办学理念

　　一、南航研究生文化素质教育基本架构

　　研究生教育在我国教育结构和教育体系中处于最高层，肩负着为国家培养高素质人才的重任。随着我国高等教育从精英教育向大众化教育迈进的步伐加快，研究生招生规模越来越大，在校研究生数量越来越多，研究生教育的质量保证问题面临着新的挑战。文化素质教育作为我国高等教育改革的一项重要探索，是一项科学性、系统性很强的工程，是素质教育的一个重要组成部分，与高等教育人才培养质量息息相关[1]。文化素质教育的工作重点是人文素质教育。

　　文化素质处于研究生综合素质的基础地位，对研究生进行文化素质的过程中，重点加强人文素质教育，即加强历史、文学、哲学、艺术等人文社会科学方面的知识教育，以更好的提高研究生的文化修养、审美情趣、人文素养等[2]。由此，进一步加强和深化对研究生文化素质教育的研究和探讨，显得尤为重要。不同类型、不同层次的理工科大学，文化素质教育模式可以也应该是多种多样的，任何成熟的和成功的文化素质教育模式都是校本的(立足于本校特色)、特色化和个性化的案例。

　　多年来，南京航空航天大学深入贯彻学校“以育人为本，促进人才辈出;以学术为本，促进学术繁荣;以航空为本，促进特色发展”的办学理念，以创新意识强、实践能力强、国际交流能力强综合素质高为培养目标，推进研究生教育改革。学校基以对研究生的基本情况进行调研，即以研究生状况调研、思想政治调研、研究生生涯规划调研为核心的研究生调查问卷为前提和基础;面向全体研究生，搭建七个平台即入学教育平台、思想引领平台、学术文化平台、校园文化平台、实践育人平台、身心锻炼平台、毕业教育平台。这七个平台纵向上贯穿研究生从入学到毕业在校全过程，横向涵盖研究生学习生活各个方面，是立体式、全程化、多渠道的文化素质教育，其架构如图1所示。

　　二、研究生文化素质教育的实质和内涵

　　1.开展系统化入学教育，夯实研究生新生入学基础

　　万事开头难，好的开端又是成功的一半。帮助研究生新生尽快实现角色定位，适应研究生阶段的学习对于研究生顺利完成学业非常重要。南京航空航天大学坚持开展系统化入学教育，增强针对性和实效性，重点培养研究生自我发展意识，为研究生阶段的学习和成长成才奠定基础。一是开展学业指导教育，帮助新生了解研究生阶段学习特点。

　　学校坚持开展研究生培养、教育管理、学位授予等相关教育，帮助新生了解研究生阶段学习各环节内容及要点，明确目标，科学规划研究生阶段学习和发展。帮助研究生掌握信息查询、搜索、收集技巧，为研究生阶段的学习奠定基础。二是开展安全保密教育，增强安全防范意识。南京航空航天大学具有航空航天等军工特色，对研究生开展保密教育非常重要，保密教育也是学校的研究生入学教育特色，通过保密教育使新生从入学之日起就绷紧保密之弦。通过安全教育强化研究生科研学习、生活中安全意识，安全警钟长鸣。三是开展校史教育，增强归属感。

　　2.扎实推进思政教育工作，提升研究生思想素质

　　习近平同志强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。南京航空航天大学坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿研究生教育教学全过程，推动研究生思想政治教育与课堂教学、科学研究、实习实践、校园文化等工作的交叉、渗透与融合，形成合力，实现全员育人、全方位育人、全过程育人。

　　充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党支部书记的示范带头作用，以研究生党支部书记培训班为“支点”开展党建工作，请校领导、知名专家为研究生骨干上党课，组织研究生骨干深入一线部队接受国防教育和爱国主义教育。在研究生中开展“我的中国梦”“与导师共话中国梦”等主题教育活动，引导研究生将中华民族伟大复兴的梦想与探究学术理想、个人发展规划有机结合。南京航空航天大学本身就是应新中国对航空技术人才的迫切需要而建立起来的，航空报国与科学奉献精神是激励广大师生在异常艰苦的条件下，为国防现代化建设培养出了一批批高素质人才、创造了一个个航空技术奇迹的精神动力。这种精神成为学校的办学传统之一，对学生起到了潜移默化的影响和教育作用。开展了一系列的“投身国防，青春无悔”国防教育活动，同时，经常组织访问国防战线的杰出校友，以他们的成长历程不断激励、引导研究生自觉为国防事业而努力奋斗。

　　3.创建优良学术文化，搭建学术交流与科学精神教育平台

　　学术教育是研究生文化素质教育的核心内容。[3]学校坚持加强学术道德教育，营造浓厚的学术氛围，倡导科学精神，锤炼科学品质。一是发挥好导师的学术引领作用。导师的学术水平、治学精神、人生态度和人格品行等会对研究生产生持久而深刻的影响。学校持续开展“良师益友———我最喜爱的导师”评选表彰等活动，树立导师典型，表彰育人先锋，教育学生感念师恩，尊师重教。二是把学术道德教育荣誉日常教育管理过程中。学校推行研究生评优评奖、中期考核等活动中学术道德一票否决制，严格处理研究生学术失德、失范行为，每年举办学术道德与学风建设宣讲会，将德育教育与研究生培养相结合，使广大研究生对科学研究工作存敬畏之心。四是搭建学术交流和学科竞赛平台。积极开展研究生国际学术会议、学术论坛、开展“院长论坛”使“科创之星、科创新秀”评选等品牌活动，创造研究生与学术先锋们进行面对面的沟通机会，分享成功经验，激发创新思想火花。组织研究生参加“全国研究生数学建模竞赛”“未来飞行器设计大赛”等各类影响大、水平高的科技竞赛活动;大力开展校内自主科技创新活动，如研究生创新实验竞赛等，激发创新热情，提高创新能力。

　　4.营造校园文化氛围，提升研究生人文素养

　　诺贝尔奖获得者李政道说认为，在教育上，实现科学与艺术、科技与人文的完美结合，是现代大学成功的重要标志，也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在。爱因斯坦不仅是著名的物理学家，还是小提琴家，对古典音乐也很有研究，甚至于对哲学也有所造诣。他曾经说过，物理给他知识，艺术给他想象力，艺术方面给他更多的思维、想象和创造力，知识是有限的，而艺术所开拓的想象力是无限的。理工科研究生，要培养独立的思考能力和探索能力，要具有强烈的创新意识和社会责任感，就必须加强人文艺术修养。南京航空航天大学发挥大学校园文化的育人作用，滋养研究生身心。推进文化活动系统化、特色化、品牌化，进一步发挥文化素质教育的功能

　　5.搭建实践平台，提高研究生实践能力

　　学校坚持寓文化素质教育于实践活动中，充分发掘校内外两个实践空间，搭建研究生实践育人平台，强化实践育人环节。通过开展实践活动，拓展文化素质教育空间，把文化素质教育推向深化，增强研究生社会实践、社会交往以及社会服务的能力。面向校内，构建以“三助”工作为核心的实践教育体系。进一步推进研究生“三助”工作，设立“三助”研究生工作站，以工作站为依托，实现研究生自我管理、自我服务、自我教育。调动研究生参与科学研究、教学实践、管理工作的积极性，增强研究生组织协调能力、实际工作能力、创新意识和敬业精神。面向校外，大力开展社会及科研实践。

　　鼓励研究生深入企业研发、生产的一线，结合个人专业知识和研究成果，为社会经济服务，同时关注社会、关注群众、关注国家发展。开展“博士团”等活动搭建研究生实践平台，在国防院所和高新企业建设研究生联合培养基地和研究生工作站，让研究生在解决实际问题的过程中得到实践能力的培养和锻炼。推动学校学科集群和企业产业集群的对接，为相关学科研究生提供培养的平台和载体，提升学生的科研实践能力和创新能力。将职业生涯规划教育贯穿研究生学习、实践全过程。充分利用就业平台鼓励研究生积极寻找实习、实践机会，主动进行就业体验，了解职就业环境，提高事业发展能力。

　　6.关注身心健康，提高研究生身心素质

　　当前，研究生心理问题频发，调查中感觉压力很大或者较大的研究生占总人数的34.57%。文科生的就业问题，理工科学生的学业问题，未婚研究生的婚恋问题，已婚研究生的经济压力都给研究生心理带来巨大压力。学校努力培养研究生稳定向上的情感力量，坚强恒久的意志力量，鲜明独特的人格力量。举办研究生素质拓展运动会，开展形式多样的研究生体育活动，倡导积极健康的学习生活理念。积极开展心理健康教育活动，健康心智。以学校心理健康教育活动月为依托，广泛开展各种心理健康教育活动，进一步推动心理健康教育工作，为研究生提供高质量、多渠道的心理健康指导与咨询服务。

　　7.开展毕业教育，增强毕业研究生爱校荣校情结

　　学校坚持开展毕业教育活动，引导研究生在毕业之际感恩师长、坚定理想、立志报国，提升毕业生适应社会的综合能力。关注毕业生情感抒发，增强爱校荣校之情。关注毕研究生业生的情感诉求，开展毕业典礼、学位授予仪式、拍摄毕业短剧有仪式感的活动，增进毕业生对同学情感的加深和对母校的记忆。激发爱校荣校情感，抒发同学情。通过师生交流会、毕业生座谈会等活动，“反哺”学弟学妹，为母校发展建言献策。关怀毕业生长远发展，提升其适应社会的综合能力，开展入职适应性教育，帮助毕业生顺利实现角色转变，鼓励其以积极的态度步入新的工作岗位和生活环境。

　　三、构建研究生文化素质教育的调研体系和保障机制

　　通过调研分析了解研究生思想状况和实际需求，以研究生新生状况调研、思想政治调研、研究生生涯规划调研为核心的研究生调查问卷为前提和基础。[4]通过人员组织、激励机制来保障研究生文化素质教育有序开展。一是形成全员参与的研究生文化素质教育合力，学校各部门、各研究生培养单位、研究生导师、任课教师、研究生团体等各层面共同努力，推进研究生文化素质提升[5]。二是通过研究生评优评奖体系，激励研究生主动参与文化素质教育。将研究生文化素质教育活动参与情况计入研究生培养过程。制定研究生能力素质评价体系，研究生团体、个人参与文化素质教育情况将作为团体及个人评优评奖重要依据。

　　三是完善研究生自我教育平台，强化研究生自身在文化素质教育中的主体地位。以校院两级研究生会、“三助”研究生自我管理机构、各类研究生社团等为依托，促进研究生自我管理、自我服务、自我教育，激发研究生主动性和积极性，强化研究生在文化素质教育中的主体地位。四是完善研究生信息化网络管理体系，确保研究生文化素质教育实施成效。研究生文化素质开展及落实情况、研究生个人参与情况记录及统计等信息将在研究生信息管理系统中实现。五是建立交流机制，以交流评比推进研究生文化素质教育深入开展。建立学院研究生文化素质教育工作交流评比机制，鼓励学院结合实际情况开展研究生文化素质教育特色活动，并对学院开展情况进行总结交流和评比。

　　参考文献:

　　[1]杨叔子，余东升.高等学校文化素质教育的今日审视[J].中国高教研究，2008(3):3-7.

　　[2]王义遒.文化素质教育与通识教育关系的再认识[J].中国大学教学，2009(9):14-21.

　　[3]赵文平.优化培养资源配置提高研究生科研能力[J].学位与研究生教育，2009(5).

　　[4]苗娟，李丽.研究生文化素质状况的调查分析[J].高等教育研究，2011(10):51-53.

　　[5]郭丽丽，汪霞.高校文化素质教育课程面临的问题与对策[J].武汉工程大学学报，2010(6):22-25.

　　作者：孙占久 单位：南京航空航天大学研究生院

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