高职形象设计教学改革策略研究

　　这篇教育改革类论文投稿发表了高职形象设计教学改革策略研究，论文介绍了素描造型设计的理论研究方法，让学生在形象设计中形成创新意识，素描造型中要将平面与三维立体两个空间结合起来，论文给出了分析了素描造型设计理论和研究方法，并给出了相关运用策略。

　　关键词：教育改革类论文投稿,教学改革,素描造型

　　长期发展过程中，我国人民对于素描的见解在创新与传承中不断发生改变。传统素描画面主要是以视觉效果为主，然而设计素描相对具有独立性，同时拥有了表现性、功能性以及造型性三大属性，根据创作特征与审美需求，开展具有针对性训练，是提升设计素描水平重要手段。

　　一素描造型设计理论及研究方法

　　(一)素描造型设计理论

　　早期素描，是属于一种基础表现形式，并且依附于其他美术形态之上，最早的素面表现形式是原始人在动物骨片等物体上所留下各种图案、符号等。随着历史不断进步与发展，现阶段素描属于一种采用线条来表现出各种符号特征的艺术表现形式，其中包括了素描构想、情感、风景、人物以及物体描绘[1]。其中，设计素描以艺术设计为教学目标，用设计概念作为引导实现教学目标，并开展一系列素描写生及创作实践活动，同时，成为了形象设计专业基础课程之一。对于素描采取深度研究和实践也被作为造型基础课程之一，使得学生在学习过程中，其思维能够得以拓展，从而激发出学生广泛创造力和想象力，以完成形象设计教学任务。

　　(二)素描造型设计研究方法

　　素描造型设计过程中，要注意将二维平面与三维立体两个空间相结合，对细节刻画给予高度重视，并强化画面整体效果。在这其中，二维平面控制只能通过二维平面将三维立体构造出来，从而体现出画面立体感。比如，在素描造型设计当中，可以利用虚、实、大、小、明、暗等关系在二维平面中的表现，进而制造出物体体积、空间以及发生现象等，从而增强画面立体感，使观者具有真实视感。然而三维立体感属于一种视错原理，是以二维平面空间作为基础所构建，并且具有一定虚拟性，其画面中所展现出立体感使由于一种错觉所产生，与现实立体感有所不同，类似于透视原理与对比关系两者之间相互运用。

　　二形象设计教学改革中素描造型理论运用策略

　　在形象设计教学过程中，对于学生所提出基本要求为：能够将新知识、新技术、新设备熟练运用，充分了解妆容等基本形象设计技术，并且要求学生能够根据不同人群不同需求对其进行整体造型设计，以不断提升学生设计水平以及知识运用能力，具体可以从以下几个方面进行：

　　(一)运用素描造型理论激发出学生创造性思维

　　当前社会不断发展与进步过程中，社会对于形象设计需求越来越高，对于该方面人才需求量也在逐渐增大，并且大部分以创造性、复合性人才为主。另外，学校作为人才培养基地，并且为了能够有效满足当今社会人才需求，所以，在形象设计教学当中，应当以社会岗位需求作为教学中心，在课堂中积极培养学生创新性思维能力，使学生形成创新意识，以有效促进学生日后社会发展。

　　然而设计素描具有着多元化、开放式以及宽口径发展特点，并且相关学术理论没有较强专业限定性，融合了新型设计理念，其中心教学内容是课程能够帮助学生形成开放性、创新性思维方式，并将其已经形成的惯性思维模式逐渐实现扩大化、多元化，以获取创新型创作思路、设计灵感，同时创教学改革与探索作出具有创新意识的艺术设计形态。通常所说创造性思维延伸，就是学生根据各种艺术元素，通过设计素描造型方式，在形象设计当中，适当采用重组、变形、拼凑、解构等多种方式，运用创新型创作思路以创造出更加完美、更具新颖意识艺术作品，这就是素描造型过程中所提出的创造性思维延伸。

　　(二)提高视觉艺术下的表现力和观察力

　　形象设计属于一门视觉艺术表现形式，在其课堂之上所需要传授知识和内容，需要借助实物来完成讲解与演示。设计素描，以材料、绘画尺度、功能性、工艺技术、物体形态等信息作为设计基础内容，并将造型能力、表现能力、审美能力以及观察能力作为主要组成部分对其进行设计[2]。设计素描在人物形象设计过程当中，要在其艺术表现过程中将其准确性以及生动性有所体现，同时还要求具备一定表现力和观察力，并确保其严谨性。

　　教师在对学生施展教学过程中，其课堂具有一定有限性，使其教学内容以及教学方式受到一定程度约束，在这种情况下，教师可以采用多媒体教学模式进行教学，此种教学模式能够为学生提供具有多样性、可靠性、创新性以及新鲜性设计图片和设计素描图片，这样能够有效增多形象设计教学课堂信息量，同时为学生留出一定时间，使其对这些设计图片和素描图片尽情欣赏和体会，并通过学生之间相互交流与沟通，对其中意境、创作手法进行讨论，以充分调动学生学习积极性和主动性，使其增强形象设计学习兴趣。另外，在此过程中，教师要引导学生对其观赏从心出发，通过所观察到结果将图片之中素描元素进行讨论，以开阔学生视野，使学生能够在讨论过程中积累素描素材和设计新知，从而激发出学生内心浓厚学习兴趣，帮助学生在创作过程中形成创新意识，从而提升学生自身形象设计水平以及设计素描能力。

　　(三)通过素描功能性传达形象设计构想与理念

　　目前形象设计更为注重其时尚性和创新性，在设计过程中也较为注重审美角度和设计艺术内涵，所以各所学校在教学过程中，对其给予了高度重视[3]。传统素描方式，较为注重画面表象，可以将其作品作为一件具有纯精神性艺术品进行欣赏和收藏，传统素描作品当中，即使一幅创作草图，或者一幅练习作品，也能通过画面从其造型当中体会到审美主题所在。

　　然而现阶段设计素描绘画方式对其意境表达给予了极高重视度，也就是注重表意，此意，就是指设计素描当中所表现出功能性，它属于一种整合感，通过观赏素描作品效果图或者通过观赏其设计构想图，完成对客观现象深度挖掘，同时将外在形式与其内在形式所构成一种关联性，设计素描中的意，就是以此来形成。那么在形象设计实际教学开展过程当中，教师起到一定引导作用，教师在课堂中引导学生将设计素描造型功能性予以准确掌握，并明确其中创作技巧，通过分解图、效果图以及设计素描草图等，将形象设计构想与设计理念进行传达。

　　与此同时，要对设计素描表现能力予以进一步强调措施，实现物象结构与其作品表现能力之间形成一定关联，并使其得到肯定，将设计素描当中创作元素与时尚魅力充分在绘画过程中予以展现，使得素描造型设计具有新颖、生动形象特点。在教学过程当中，教师要注重对学生思考与鉴赏最新流行元素过程加以引导，使其能够充分探索其在设计素描中的实用性、美观性等本质特征，在此过程中，学生要做到与时俱进，将处于时尚前沿的各种造型设计都能够有所领悟，并将其合理运用到形象设计当中，以充分发挥出设计素描造型功能性。

　　除此之外，教师在开展教学过程当中，要积极收集最新教学咨询，以及各种教学案例，并根据学生实际学习情况制定出具有针对性教学计划，遵循因材施教教学原则，以实现教学目标，完成教学任务，使得学生在学习过程中，能够充分发挥出其主动性和积极性，同时在教学中融入专业理论课程，适当创设实践操作活动，使得学生专业知识技能得到稳步提升，对其教学质量也有提升作用。

　　三结语

　　综上所述，形象设计涉及范围具有广泛性，在其教学过程中，教师应当适当采用设计素描教学方式对学生开展教学，着重培养学生实践能力，促进学生形成创新意识，从而推动艺术教育发展进程。

　　参考文献

　　[1]周函.高校设计素描课程教学改革的实践探究[J].亚太教育,2016,(30):118.

　　[2]王愿石.设计专业素描课程教学改革研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版),2016,25(3):339-340.

　　[3]张琳琪.素描造型理论在形象设计教学改革中的综合运用[J].散文百家(新语文活页),2016,(04):143.

　　作者：魏锋 单位：兰州现代职业学院旅游分院兰州旅游中等专业学校

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