家具设计的一体化教学模式和效果

　　这篇教育论文发表了家具设计的一体化教学模式和效果，根据家具设计的专业特点，论文结合实践探讨了教学质量工程中的不足，探讨如何提高学生的实践能力，提出了“理论、设计、加工一体化教学体系”这种新型的教学模式。对这项模式的实施基础、保障以及效果等几个方面进行了分析。

　　关键词：教育论文,一体化教学模式,实践和创新能力

　　家具设计专业本科生的培养目标是培养具有扎实的基础理论知识和较高的综合素质，并具有较强的实践能力和适应性的新型家具设计师[1]。家具设计包括造型设计、结构设计和工艺设计，一件造型美观的家具作品的诞生，离不开设计师对结构和工艺的掌控。而结构和工艺离不开从实践中获得数据，因此家具设计专业的学生若想在行业中具备竞争力，离不开丰富的实践训练。以前本专业多采用校外实践的形式来进行本科生的实践环节教学。但是在多年的实践过程中，发现存在诸如学生外出带来的安全隐患、外出经费不足还有时间不灵活等问题。

　　在学校大力推行教学质量工程的教学改革背景下，我们根据家具设计专业的特点，结合校外实践存在的不足，于2012年起，开始推行“理论、设计、加工一体化”教学模式，以期提高教学质量，提升学生实践动手能力，培养出合格的家具设计专业本科生。在实施一体化教学的过程中，我们在师资培养、教学内容、设备设施建设等各方面进行了艰苦的实践和探索。并根据企业需求逐年动态调整教学目标和教学要求，不断总结经验改进教学方法，逐渐建立起了适合家具设计专业本科生就业创业需求的实践教学体系。因此，“理论、设计、加工一体化教学体系”已经成为了我院家具设计专业的特色教学模式。

　　1一体化教学体系的实施基础

　　1.1师资基础

　　实施“一体化”教学关键在教师团队，项目实施以来组织开展教师实践技能训练及教学研讨，明确各自的教学任务，以及课程之间内容知识点的衔接，提高了教师自身的实践能力，增强了课堂教学效果，理论和实践的相互补充，提升教学能力，提高教学质量。校内实践基地不定期进行青年教师实践能力的培养，通过聘请有经验的教师以及生产一线的专业技师进行培训，大大提高了本专业“双师型”教师队伍的水平。通过培训，教师们更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀教学团队。既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的教师队伍正在逐步壮大[2]。

　　1.2课程体系

　　建设“一体化”教学课程组，选择适合“一体化”教学的教材及教辅材料，统筹规划编写适用该教学体系的教材，确定教学内容和教学过程。根据培养目标，我们设置了适合“一体化教学”的合理的课程体系，并根据实际情况，动态调整课程设置。首先从《木质材料与创意》、《产品模型制作》、《家具样品制作》、《数控雕刻设计与工艺》、《生产实习》等实践类课程进行示范教学，其次在教学过程中密切联系其他课程如《CAD》、《计算机辅助家具制造》、《Rhino》、《3DMAX》等计算机辅助设计类课程，最终将上述课程中所学到的知识，运用到《木质工艺品设计》、《木质家具设计与开发》、《民族工艺品设计》、《蒙古族风格家具设计》、《家具制作实训》、《软体家具造型与工艺》等设计开发类课程当中。通过这种课程体系的设置，学生能够将所学到的课程相互衔接和相互验证，使知识点贯通在一起，达到课程与课程间高度融合[3]。

　　1.3学生考核标准

　　对于考核学生们是否达到了预定的教学目标和要求，是“一体化”教学模式非常重要的一个环节。因此，我们在实施过程中配套了完善和详尽的学生成绩考核标准。在每一门课程开课之初，会把学习内容及考核要求以任务书的形式告知学生，让学生从一开始就明确自己要学习什么、怎么学、达到什么样的学习目标。考核标准参照国家职业资格大典要求制定主观和客观考核内容及分值权重，并按照国家和行业产品质量标准细化量化考核内容和要求[4]。不同课程内容的考核标准，基本上将主观分值设定在30～40%之间，客观分值设定在60～70%之间。课程学习结束后，学生可以直接通过客观考核标准来对自己的课程作品计算出客观分值，并对自己及小组其他成员做出主观评价，总结发现自己的不足与优点，明确今后的努力方向。

　　2一体化教学模式实施的保障

　　校内实践教学基地是家具设计专业“一体化”教学模式实施的重要保障[5]。我们在教学过程中，依托于实训中心将实践教学基地改建成教室面积有1330•的新型“一体化”教室。按照教学目标和教学内容，将“一体化”教学教室分设为设计教室、机加工教室和手工制作教室，并配套可供板书的黑板、白板及视频教学的投影等教学设备。理论教学直接分散在这些教室当中，教师可以按计划进行理论教学和实践指导。

　　经过多年的规划建设，教学实习工厂具备了多工种工序多品类的生产加工能力。目前，实木家具，板式家具，软体家具均可进行生产性加工，形成原材料制备到生产加工工艺方面等全工序教学能力，其中有家具制作、建筑木工、精细木工三项职业工种按照国际职业技能竞赛标准购置了费斯托设备工具，适应其职业技能竞赛需求。

　　3一体化教学模式实施效果

　　3.1增强了家具设计专业学生学习兴趣,提高了人才培养质量

　　“一体化”教学模式是以学生为中心的教学模式，其核心是从激发学生的学习兴趣入手，发挥学生主观能动性，调动学生学习专业的积极性和热情[6]。我们在教学中大力支持大学生家具设计、创新竞赛作品的开发和研制，并开展本科生的自主科学研究与发明创造活动和制作竞赛类活动等。通过毕业论文设计，以及一些设计制作类竞赛和非竞赛类活动的开展，营造了良好的学习氛围，培养了学生的动手兴趣，调动了学生在本科阶段进行发明创造的积极性与主动性。经过“一体化”教学模式的系统学习和培训，同学们不仅能够独立完成作品的设计制作，同时设计与制作水平逐年提高。

　　家具设计专业学生的毕业设计作品多数具备了优良的产品属性，许多作品被海内外参观者收购收藏。还有多位家具设计专业学生获得全国、自治区“挑战杯”大学生科技作品及创业规划大赛、艺术作品设计大赛、艺术创意大赛、木作竞赛等奖项数十项。在对一体化教学项目实施以来毕业学生跟踪调查结果显示，他们走上工作岗位能很快进入职业角色胜任本职工作，表现突出，也有部分学生勇敢的走上创业之路，表现出很高的专业自信心、专业水平和职业能力，成就了专业梦想。

　　3.2加快了“双师型”教师队伍建设,促进了技术革新和科学研究

　　“一体化”校内实践基地不定期进行青年教师实践能力的培养，通过聘请有经验的教师以及生产一线的专业技师进行培训，大大提高了本专业“双师型”教师队伍的水平。通过培训，教师们更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀教学团队。既能讲授理论知识课，又能指导技能训练和生产实习的教师队伍正在逐步壮大。

　　3.3密切了校企双方联系,强化实践基地功能

　　校内实践基地成功主办了首届“万恒通杯家具创意设计大赛”，收到家具设计、木材科学等专业参赛选手60余幅作品，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，以及优秀奖若干，同时颁发优秀指导教师奖。同时，实践基地牵头与德国海蒂诗集团设立海蒂诗创新学院，海蒂诗集团无偿提供板式家具加工设备以及五金连接件，用于家具设计学等专业本科生的课程教学中，培养了大批具有丰富实践经验的优秀学子。

　　4结语

　　综上所述，“一体化教学体系”解决了过去理论教学在校内，实践环节在校外的学习现状。通过将实训场地和传统的理论教学教室合二为一，我们实现了理论教学与技能训练的融合进行，并为学生提供了良好的实践平台。通过建设家具设计专业特色的“一体化教学体系”，使学生在接近真实的实践环境中不断获得职业能力，成为合格的家具设计专业的技能型人才。

　　参考文献：

　　[1]韩希昌,张玉艳.校企共建校内实践教学基地的探索与实践[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2010,6(02):243-245.

　　[2]张凤林.论职业院校“一体化课程”和“一体化教师”[J].中国科教创新导刊,2013,(10):133.

　　[3]何晓琴,陈祖建.家具设计教学的有效性研究[J].家具与室内装饰,2015,(12):104-105.

　　[4]李建文,袁丰.“跨界”思维在家具设计中的运用研究[J].包装工程,2017,38(04):223-226.

　　[5]许柏鸣.当代中国家具设计路在何方[J].家具与室内装饰,2017,(03):11-13.

　　推荐阅读：《齐鲁师范学院学报》(双月刊)创刊于1986年，是齐鲁师范学院主办的综合类学术理论期刊。

期刊VIP网，您身边的高端学术顾问

文章名称： 家具设计的一体化教学模式和效果

文章地址： http://www.qikanvip.com/jiaoyuxue/44313.html