小学课堂教学设计论文发表范文(两篇)

　　下面是两篇小学课堂教学设计论文范文，第一篇论文介绍了小学数学练习课的设计，让不同层次的学生在练习课中学习和掌握知识，提高学习的积极性。第二篇论文介绍了数学课堂教学设计策略，初中数学教师必须就初中数学课堂教学设计的策略进行探究，研究出高效、可行的课堂设计策略。

　　《小学数学练习课的设计》

　　【摘要】本文通过介绍在练习课教学中采用不同的教学设计方法，让不同层次的学生都能够在练习课学习中掌握知识。

　　【关键词】小学数学;练习课;设计策略练习课是培养学生巩固知识、运用知识的重要手段，也是学生能力训练的关键步骤。因此在设计练习的时候，我们要根据教材提供的内容，对教材里的习题做适当调整、组合、补充，使之能从基础性、层次性、多样性等方面适应不同程度学生的学习需求。

　　如何根据不同的学生制定不同的习题课，让数学练习散发出新课程的气息，下面谈一谈个人的一些做法和体会。

　　一、联系实际，注重基础性

　　联系生活实际进行练习设计，注重练习的基础性，可以让学生感受生活中处处有数学。这样的训练有利于提高学生运用数学解决实际问题的能力，使他们对学习数学更感兴趣、更有动力。在设计练习时，我力求把握基础，使练习有助于学生对数学基础知识的认识，对学习方法的巩固，使学生在轻松掌握基础知识之后，有能力和信心去解决更高层次的题目。

　　例如，在教学“分数除法应用题”时，我提问：“我们班有男生、女生各多少人?”(男生25人，女生20人)“根据这两条信息，你们想到什么?”(男生人数是女生的5/4,女生人数是男生的4/5)“根据以上信息，大家能不能选取其中两条，提出一个问题呢?”通过学生自己提问，让他们在提问中感受到数学就在身边，并学会用数学的眼光去看待、分析、解决生活中的问题。通过这样的练习，让学生都有信心设计出与他人不一样的问题，不仅培养了学生思考问题的全面性，也提高了学生的应用意识和探索精神。

　　二、捕捉难点，注意层次性

　　练习课的设计要合理地选择范例和练习题，既要有典型，也要有难度，从而达到传授知识、开发智力、培养能力的目的。在设计练习课时，不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现，我都尽可能地给学生留有充分的思考余地，充分考虑到学生个体知识水平的差异，进行不同层次的设计，使每个学生都有自己的重点、有自己的难点，使每个层次的学生都感到有“事”可做。

　　例如，在教学《克与千克的认识》这节课后，我根据学生在作业中出现的一些错误，比如把5千克61克换算成了561千克，通过适当针对性的巩固练习，让学生掌握质量计量单位在生活中的实际应用与换算。又如在教学《多位数的读法和写法》时，发现有学生在计算“数中间有0”时容易出错，比如六十亿零二写成600002，把万级上的“0”漏掉了，这种错误情况存在较多。因此我通过各种变换练习，让学生一步一步地掌握知识点，并学会灵活应用，让不同层次的学生都能够掌握知识要领，提高他们学习数学的积极性。

　　三、动手操作，注意思想性

　　数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，要能够让学生在解题中潜移默化地感受到生活和数学是融为一体的，这样才能够培养学生的应用能力、创新能力和实践能力。

　　例如，在进行《分数和百分数应用题》的探究时，我设计了这样一道习题：假如我们班36人去“瘦西湖公园”参观游览，门票每人80元，40人及以上可以享受八折优惠，你认为怎样买票最合算?由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人没有达到40人，不可以享受八折优惠，只能买36张，所以共花80×36=2880元。第二种方案：我们可以先买40张享受八折优惠，需要花80×40×85%=2720元，比第一种少花钱160元，所以就买40张。第三种方案是买40张花去2720元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到80×4=320元，相当于买36张只花了2400元。这道题的练习具有很强的实际意义，与日常生活密切相关，学生们在答题时既紧张又兴奋，充分体会到了“数学源于生活，又服务于生活”。

　　四、新颖生动，注意趣味性

　　小学生在学习过程中是好奇的、好动的、好玩的。设计练习时要充分考虑到学生的这种心理特点，多找新的练习形式、新的题型，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖、生动有趣，让学生有自主的选择权，选择他们自己认为生动的、有趣的题目。

　　在练习中，我有意设计一些改错题，让学生在找错误的同时，也提醒他们自己千万不能犯同样的错误;有时也设计一些判断题，在判断的过程中，让学生感受数学的多样性、新颖性，从中感受到学习的乐趣;通过设计操作实验题，达到提高学生的动手操作能力和感官参与能力的目的。而那些好动的学生更乐于在课堂上动手实验，在愉快的心情下学到更多的知识，得到更多的训练;根据学生的年龄和心理特点，我有时也设计一些生动有趣、形象直观的数学练习，如猜谜语、讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演，摘取智慧星、各类小竞赛等，让学生感觉自己在做练习的主人、课堂的主人。这样不仅提高了学生进行课堂练习的积极性，同时由于学生全身心地投入，练习的质量也有了很大的提高。

　　五、加强联系，注意综合性

　　数学是其他很多学科的基础，是其他学科学习的前提。所以，数学练习设计可以不仅限于数学这一门学科，也可以让学生通过数学去领略其他学科的精彩。我们在设计练习时，可以充分利用数学的这一特点，适当地在我们的数学练习中穿插一些其他学科知识，丰富我们数学练习的内涵，以学生已学科目的知识为基础，以情景主题为背景，设计一些可以培养学生综合能力的题目，以培养学生更广阔的视野。

　　例如：在学习“分数”时，我把数学知识与语文知识结合起来，在优美的诗中来学习计算百分数的问题：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十只花。(1)这首诗，看看哪些字出现得多?(数字)(2)数字出现的次数占全诗总字数的几分之几?(3)课后找一首诗，使某一个字出现的次数至少占10%，然后有感情地朗读。放学后，学生既要找诗，又要读诗，还要计算，通过找、读、算，学生收获颇丰。

　　通过设计贴近生活、注重基础的适度练习，分清难点，明确重点，可以使我们的练习课更具有层次性，让不同的学生都能够感受到学习的乐趣。总之，我们要不断更新教育观念，认真钻研教材，精心设计和组织练习，做到精选、多变、巧练，通过点——线——面不同层次的练习，学生能够理解数学中最基础的知识，也能够培养自身的数学应用和创新能力。

　　作者：张桂珍 单位：江苏省高邮市北海小学

　　《数学课堂教学设计策略》

　　课堂教学设计是指在进行课堂教学之前，教师综合考虑课程要求、教学目标和学生已有的知识结构，对教什么内容、如何教等进行安排的过程。课堂教学设计是教师进行教学时的参考模板，对课堂教学质量有重要的意义，影响着学生的学习兴趣。随着新课改的推进，我们初中数学教师必须就初中数学课堂教学设计的策略进行探究，研究出高效、可行的课堂设计策略，以适应时代的要求。

　　一、重视课堂教学设计，贴合教学目标

　　教学目标是一切教学活动的出发点。在传统教学模式中，有些数学教师认为课堂教学设计就是“备课”，往往敷衍了事，有些教师的教学设计通常只涉及本堂课教什么内容、如何教，而不涉及到为什么教这个。由于缺少对教学设计的重视，不贴合教学目标，教师在教学时往往会偏离教学目的，教学过程往往根据教师的经验进行，教学方法不切合学生的实际情况。因此，教师必须重视课堂教学设计，在进行课堂教学设计时，以教学目标为基础，增强学生的主体地位，创建良好的教学环境，明确教学要求，全面理解和分析教学目标，根据教学内容来设置提问方式，确定合适的教学方法，选择恰当的教学工具，创新教学方法，为更好地达成教学目的做铺垫。

　　二、注重教学设计，创新教学方法

　　1.创新提问方法

　　课堂提问是一种普遍的教学方法。教师采用提问方式科学引导学生得出正确答案，总结一般性的规律。在实际教学中，许多教师教学的提问方式较多为“是不是”、“能否”、“对不对”，缺少对学生的启发性，学生只是简单的回答是或否，没有进行独立的思考。初中数学教师在教学时应当深入探究问题，提问学生“是什么”、“为什么”，在学生的独立思考之后，引导学生总结规律，得出结论。例如，在教授《全等三角形的判定》这一课时，我先带学生回顾了全等三角形的定义，然后在黑板上画了两个各边长都对应相等的三角形，提问学生“这是不是全等三角形?”学生回答“是”，于是我接着提问“为什么这两个是全等三角形?”学生回答“根据全等三角形的定义，这两个三角形能够完全重合，所以我认为这两个三角形是全等三角形。”我顺势又问“你们怎么知道能重合?”一位学生在思考后回答“因为第一个三角形的每条边在第二个三角形里面都有同样的。”通过这个过程就能引导学生推出全等三角形的判定定律，减轻了学生学习的难度，加深了学生对知识点的记忆。

　　2.选择恰当的教学方法

　　教师在选择教学方法时应当综合考虑自身的教学水平、教学内容、学生的兴趣以及教学环境。选择合适的教学方法能够提高教学质量，增添教学乐趣，使教师的教学如鱼得水。

　　例如，在进行《正多边形与圆》的新课教学时，我让学生在课前准备了圆形纸片，上课时让学生以小组的方式探究如何在一个圆内画出正方形、正五边形和正六边形。学生讨论激烈，也想了许多方法，有的学生想到把纸片折叠来得到正多边形，有的同学用笔在纸片上画线不断调整来得到多边形，最后在我的提示下，其中一个小组想到将圆心角平分来得到正多边形。通过小组讨论的方式，学生互相交流沟通，说出自己的想法，提高了教学效率。因此教师在进行课堂教学设计时应当选择合适的教学方法，不断提高课堂教学质量。

　　3.理解学生的层次性，教学设计要体现公平性

　　教育应当是公平的，教师在教学时应当公正对待每一位学生，教师在进行教学设计时，要理解学生的层次差异，充分考虑不同学生的接受能力。教师不能以有色眼镜对待学生，教学设计既要包含对学习能力强的学生的激励，设计一些具有难度的题目，激发学生的好胜心理，提高学生的解题能力;也要体现对学习能力较差的学生的鼓励，帮助他们巩固基础知识。

　　4.灵活进行课堂教学设计

　　教学具有动态性，数学教学过程中不可能完全按照教学设计发展，随时会出现突发状况。因此数学教师在进行课堂教学设计时，要注重灵活性，充分考虑多种情况，提前制定解决方法，在实际教学出现状况时保持镇定，根据教学设计从容应对。

　　总之，初中数学课堂教学设计是教师对实际教学的一个提前规划，具有前瞻性。我们数学教师应当努力探索，不断优化现有的教学设计策略，保证教学设计的公平性、灵活性，在实际的教学生活中，结合教学目标，创新教学设计方法，使教学效率达到最优。希望本文的论述能够给广大的初中数学教师一点启发，进而更好地投身于初中数学的教学事业之中。

　　【参考文献】

　　[1]杨丽红.新课程下的初中数学教学活动分析[J].数学教育资讯，2013(1).54-56.

　　[2]李雪清.新课程理念下初中数学课堂教学设计[J].新科教，2009：32-33.

　　[3]吕洪娟.新课程理念下初中数学教学设计的有效性分析[J].数学学习与研究，2012：97-99.

　　作者：周茉莉 单位：江西省丰城市孺子学校

　　推荐阅读：《小学教学设计》是以小学语文教师和教研员为主要对象，以教学设计为主要内容的教育教学类期刊。2001年创刊，它立足前沿，科学指导，启迪思维，实用性强，深受广大一线教师和教研员的喜爱。

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