关于特殊教育类论文发表范文(两篇)

　　下面是两篇特殊教育类投稿论文范文，第一篇论文介绍了特殊教育学校问题儿童行为干预研究，通过为特殊儿童制定专门的教育管理方案，总结经验和成效。第二篇论文介绍了特殊教育学校班级管理对策，有针对性地提出改善班级管理的路径及对策，即完善班主任管理制度。

　　《特殊教育学校问题儿童行为干预研究》

　　管某是笔者所在学校学生。该生在一年级时由市特教中心智力测定中心用韦氏儿童智力量表进行测试，属轻度智力障碍，但语言障碍严重，刚入校只能发一个单音“四”。入校半学期，发现其有一个坏毛病，爱偷拿别人的物品。为了纠正管某偷拿别人的问题行为，笔者开始为其制订了专门的教育管理方案，一边记录一边分析总结经验成效。

　　一、确定矫正目标

　　寻根溯源，找到造成孩子这种行为的最初原因所在。加强思想品质教育，让他知道偷拿别人东西是一种可耻行为。通过关心帮助和兴趣培养、精力分散、树立自信性等方式让他转移兴趣。进行沟通交流能力的训练，与其多沟通交流，及时了解其思想动态。加强监督管理，让同学们都做他的监督者，帮助他改变偷拿别人东西的习惯。与其爸爸妈妈交流沟通，让他们多关爱孩子，让孩子感受父爱母爱，用亲情温暖改变其不良行为。

　　二、目标实施方式

　　1.上好主题班会，加强思想行为培养教育。笔者根据学生实际，选好议题，结合学校每月思想教育主题，每节班会解决一个简单的问题，通过听儿歌、行为模仿、谈话、讨论、知识问答等活动形式，加强对管某的思想品质培养。2.与各科老师联系，要求一致，让他良好的思想和行为转化为好习惯。如果说培养良好习惯对于正常儿童非常重要，那么对于智力障碍儿童的意义就更加重要了。著名的早期智力障碍教育家谢根早在十九世纪初就深刻地指出，习惯就是智力落后儿童的一切，就是使他们或者得救，或者毁灭的一切。习惯的形成，在智障儿童教育中起着巨大的作用。时间长了，大家共同的要求监督就会使他某个方面形成一个好习惯。

　　三、个案行为干预成果

　　经过接近一年的强化管理，老师同学都反应不错，觉得管某改变很大。笔者常常和他沟通交流其思想动态，也鼓励同学们多和他一起活动学习，他说话的流利程度有了很大的提升。为了纠正其不良行为习惯，笔者利用他的绘画爱好来分散其不良行为的心思，没想到这种方式在改变他的同时也使他的特长进步非常明显，在绘画方面的临摹相似程度特别高，令人惊喜。增进了他爸爸妈妈对他的爱，让孩子感受了更多的温暖。经过笔者多次电话和他父母沟通，他们也用行动来体现对孩子的爱。

　　他妈妈多次接孩子到其新家居住，给孩子买衣物等，做到了离家却不抛弃孩子，让孩子在亲情的关爱下逐渐改变自己的不良行为。通过个案行为干预研究，笔者增强了自身学习的意识，在查阅各种相关的资料的过程中，使自己的教育理念得到更新，另外还结合平时课题的研究、反思与总结，为笔者做一位优秀的班主任积淀了宝贵的经验。总之，对于问题学生行为干预是一个长期的过程，这应该是每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。笔者相信，在我们兢兢业业的教育下，这些学生会有散发芬芳的那一天。教师要树立起“千年铁树能开花”“浪子回头金不换”的坚强信念，只要肯下功夫，花大力气，有的放矢进行教育，就一定能让问题学生成为品学兼优的好孩子。

　　作者：王美玲 单位：张掖市特殊教育学校

　　《特殊教育学校班级管理对策》

　　班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。在特殊教育学校工作中，班主任不但起着举足轻重的作用，更有着它的特殊性。本文以保山市关爱学校为例，分享在特殊教育学校班级管理中存在的问题、困境，并有针对性地提出改善班级管理的路径及对策，即完善班主任管理制度，有良好的、健康的心理，掌握管理技巧，加强学习。

　　一、班级管理中存在的问题

　　(一)班主任制度不健全

　　特殊教育学校一般都没有详细的班级管理制度，平时班级里的大小事务，大家就会去找班主任。新生入学时的家庭情况及学生的身体、能力情况由班主任负责了解、登记;学生遇到什么问题，班主任要做好家长和学生的思想工作;学生没进教室上课，班主任要去找;学生闹情绪，班主任要出面化解……班主任工作千头万绪，不一而足。为什么大家都会找班主任呢?因为大家一致认为班主任拿着岗位津贴。在2015年3月之前，我校班主任津贴每月最高不超过100元，学生全是住校生，家离学校特别远，要常常打电话联系，还要常常上街给孩子买生活用品，区区100元津贴，实难与班主任的辛劳付出相匹配。其实，班主任这个岗位，更多的是一种责任。

　　(二)职业倦怠

　　特殊教育是一项神圣的职业，它要求工作者特别是班主任富有爱心、耐心、信心和责任心。然而，特殊教育教师特别是班主任在长期接触残疾儿童工作中，无疑要付出比普通学校的班主任更多的辛苦，感受更大的压力，他们对工作的感受会随着时间的推移而发生变化，有些人会更加热爱这份工作，从而实现职业的升华;有些人则对工作产生职业倦怠。由于班主任工作占据了个人近三分之一，甚至一半的时间，人与工作的联系已经内化为一种工作特质或工作价值观，从而对组织和个体产生重要影响。特教教师如何看待自己的工作将影响其工作投入和工作绩效，继而影响其心理和生活。

　　(三)压力过大

　　班主任的压力来源主要有四方面。其一，来自上级的压力。涉及学生学习生活的方方面面，只要一有事，就是班主任的事，这几乎成了人们的一个共识。其二，来自家长的压力。由于孩子身患残疾，大部分家长出于补偿心理原因，非常溺爱孩子，只求付出不计回报;少部分家长出于逃避心理原因，对孩子不理不睬，教育孩子常常采用直接、简单、粗暴的方式。不论是哪种方式，都在一定程度上给班主任工作带来了压力。其三，来自社会的压力。社会上大多数人不看好特殊教育，特教教师难以得到应有的理解、尊重和支持。其四，来自自身的压力。由于社会、家庭、学校的压力，自身想改变各种“困境”，认真、努力地教育孩子，对孩子期望很高，可是教育对象不同，要想将这些特殊孩子教育成跟正常学生一样，很难办到，最终希望越高，失望越大。班主任如果不会调整自身的特殊教育观、人生观、价值观，在不断的失望过程中，压力会越来越大。

　　二、提高班级管理质量的办法与对策

　　(一)完善班级管理制度

　　班主任制度作为一种便捷的学校管理模式，成了中国教育的特色产物，班主任更多地被赋予“行政科层制”色彩。班主任成为一个班级的核心人物，几乎集中了一个班级中教育学生的所有权力。针对我校班主任管理制度不健全问题，学校领导班子先后多次召开教职工大会，于2015年3月通过了针对班主任的奖惩制度和考核制度。班主任的月津贴提升为平均150元左右，同时规定一、二级领导班子的岗位津贴与班主任一样。在此之前，一、二级领导班子的岗位津贴远远高于班主任津贴，班主任的绩效工资也只和科任教师一个档次，而一级领导班子的绩效工资是教师的2倍，二级班子的绩效工资是教师的1.5倍。学校绩效工资最高与最低的差距每年在8000元左右。从中不难看出，学校对班主任工作的重视。同时，学校还针对班主任群体制定了班主任考核制度，这就给班主任开展工作提供了方向和依据，学校在对全校班主任的考核中，不会产生厚此薄彼的现象，在一定程度上提高了班主任的工作积极性。

　　(二)有良好、健康的心理

　　心理健康，也称心理卫生，是指以积极有益的教育和措施，维护和改进人们的心理状态，以适应当前和发展中的社会环境，使生理、心理和社会功能都保持良好或完满的状态。班主任的心理健康状况，直接影响孩子的成长。特殊学校的班主任工作压力很大，大部分学生家长对老师寄予厚望，可是因为学生的特殊性，教育起来不容易见成效，容易使班主任产生挫败感，对自己的工作能力产生怀疑，最终影响自己的心理健康，如果不注意把握、不注意调整，就会直接影响到学生的心理成长。因此，班主任必须重视自身的心理素养，努力保持自身的心理健康，这是培养和提高特殊孩子心理健康的必要前提。

　　(三)掌握管理技巧

　　班主任管理工作不等同于“保姆”“管家”的工作。在人们的眼光中，认为班主任是“保姆”“管家”的想法较为普遍。如此时间一长，就会扼杀了班主任的工作积极性和创造性，同时班主任还会产生厌倦情绪，甚至是厌恶心理。那么如何让我们的班主任摆脱繁重的事务性工作，如何将烦琐、低效的工作化为简单、高效的工作呢?首先，要指导学生建设班集体。苏霍姆林斯基曾说，班集体“是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织的基础上建立起来的”“是学生最直接、最有影响力的课堂”“一个深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛”。我们坚信，团结集体，强化集体的力量，集体就能成为一股强大的教育力量。其次，尊重学生。新的“教与学的文化”中重要的内容就是“民主”与“平等”的教育理念。虽然特殊孩子都不同程度地带有生理残疾，但他们的人格和普通人是平等的。他们不需要怜悯，需要的是尊重、民主、平等。班主任作为班级的核心人物，要充分发扬民主、平等，尊重每一个孩子，积极营造一种以真诚接受和理解为特征的心理气氛，以“对话者”的角色，与学生平等相处，为学生创设一种宽松、安全、愉快的学习环境，使学生在班集体活动中主动参与、自由表达，充分意识到自己的存在感和价值感。

　　再次，加强协调。班主任要与科任教师、宿管员等人沟通，做到左右沟通、相互促进，争取他们的支持和配合;要主动与学生交流，充分了解学生的思想动态;要经常联系学生家长，通过电话、短信、家访、家长会等方式与家长统一思想认识，努力形成教育合力，充分发挥各教育力量的独特教育功效。最后，赏识学生。特殊学生虽然有生理残疾，但他首先是一个人。我们如果只关注他的缺点，就会发现他满身是缺点，一无是处;如果多关注他的优点，就会发现他的优点很多。作为特教班的班主任，要学会发现学生身上的闪光点，并借助闪光点鼓励学生，让学生体会到自己也和正常人一样，也有自己的长处，从而树立自信心。

　　因此，特教班主任要练就一双慧眼，善于发现学生的优点，及时在他们心中播撒自信的种子，让其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福，激励学生积极向上。小李是我班一名听障生，父亲早逝，母亲改嫁，他跟爷爷、奶奶生活在一起。出于补偿心理，老人特别溺爱孩子。而这个孩子很聪明，情感丰富，喜欢与他人交流，但因家人的溺爱，让他养成了自私自利、好吃懒做、做事虎头蛇尾的行为习惯。我刚接这个班的时候，他常常上课不专心、作业拖沓、喜欢与人打架，有时甚至逃学，让老师和同学很头疼。我先找家长了解学生在家里的表现，跟前班主任了解他的学习、生活习惯，再寻找他的闪光点，如“上课时积极回答问题”“也有作业字迹特别工整的时候”“积极参加集体活动”“运动会中取得了优异成绩”等优点，及时引导，帮助他在班集体中树立自信心，增强他在班集体中的存在感和价值感。在我和学生的共同努力下，现在的小李上课时专心听讲，课后认真完成作业，学会团结同学，去年还被评为市级“三好学生”。

　　(四)加强学习，提高自身修养

　　特校的班主任工作不是一成不变的。每年接收的新班级不一样，同一个特殊孩子在不同的年龄段需求也在不断变化。班主任除了平时备课、上课、处理学生的问题以外，还应多看看关于学生心理健康和教育教学管理的书籍，更新管理理念，努力提高班主任管理工作的基础理论水平。同时，要向实践学习，在借鉴他人实践经验的基础上，不断探索与创新，形成自己的教育管理智慧。只有理论结合实践，知行合一，才能生成属于自己的智慧。从学生的角度出发，要更全面地了解学生，找到适合每一个孩子成长的方法，这样才能成为优秀的班级管理者。诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我来干叶的事业吧。因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”特教班主任就是在干叶的事业，为了每一朵残缺的花朵都能吐露芬芳，为了每一粒种子都不被遗忘。

　　作者：熊永春 单位：保山市关爱学校

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