关于小学语文教学方向职称论文(2篇)

　　为了适应当前社会的发展，小学语文作为小学教育的基础课程，进行了全面的改革，对于学生的全面、健康发展有着重要的意义。小编整理了最新的关于小学语文教学方向职称论文(2篇)，欢迎阅读!

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　　最新的小学语文职称论文篇一

　　新课标背景下小学语文如何教学

　　在新课标背景下，促进小学生全方面以及多方面发展已经不再是小学教学过程中所有学科优势进行互补所共同完成的一项任务，反而使小学教育教学过程中每一个学科自身所必须要完成的一项艰巨任务，所以，小学语文教育教学的课程必须要强调小学生对于新知识探究的经历以及获得新知识的体验，将小学生的学习策略以及探究过程融会贯通在整个小学语文教育教学内容设计领域中，小学语文教师在制定每一门课程目标的时候，必须要将学生掌握知识和技能以及情感态度和价值观的情况进行考虑，并且要考虑自身教授的过程以及方法，以便能够促进高中学生多方面和全方面的发展。下面，笔者对新课标下小学语文教学进行研究。

　　一、新课程下课堂教学必须要以师生“平等”的方式进行

　　传统的观念认为，教学就是教师教，学生学的一个过程而已。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者。教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革的理念的指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。

　　在对话的过程中，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，有时学生的理解相互之间是对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到的。此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。及时抓住理解上的不同，让真知在分析辩论中展现。比如我在教学《平民总统孙中山》时，让同学们对孙中山的精神进行点评赏析，本意让同学们了解孙中山的以天下为公、甘于淡泊的精神，从而将这种精神贯穿到我们的学习、生活中。没想一位同学却说：“老师，我认为孙中山的某些精神在今天是有些不合时宜。”当时大家都一楞，我并没有当场否定他的发言，而是让他继续，他说：“老师，比如他的甘于淡泊的精神，在今天来看，用在生活上还是适合的，但用在学习上、工作上就不行了，尤其在今天这个竞争激烈的社会，如果一味的甘于淡泊，我想很难在这个社会上生存。”我听完，带头为他精彩而富有时代精神的发言鼓掌，并让其他学生即兴发言展开对话，同时因势利导地指出对文学作品中人物进行点评赏析时，要一分为二，要用辩证的观点。这种对话，不仅体现了对课文理解的多元化，而且学生在平等的精神氛围中共同成长。

　　二、新课标下小学语文教学要注重知识与技能

　　在过去传统小学语文教育教学过程中，教师通常对学生学习结果十分注重，进而将学生进行技能训练以及知识学习过程忽略，在小学语文教育教学课堂中，要求语文教师必须要使学生学会生活、学会做人、学会审美以及学会求知，这样能够保证小学生得到全方面、和谐发展，虽然教师教授的是知识，训练的是学生的技能，但是，语文教师还要将自己教育教学过程中所具有的主导地位以及学生所具有的主体地位体现出来。要求小学语文教师要为自己的学生创设一个十分宽松、自由、和谐、愉快以及民主的学习环境，创设出一种教师与学生情感交融的气氛，在教师实施教学的过程中，要尽自己最大努力来使学生实施自我活动，使学生自发的去思考、读书并且参与到交流和议论之中，使语文课堂上面学生与学生之间、教师与学生之间相互的情感交流以及信息交流都呈现出一种多向并且双向并存的情况，使教师和学生双方都能够更加自如、直接以及充分的接触到语文课文，进而有效提升小学生技能水平以及知识水平。

　　三、新课标下小学语文教学要明确过程和方法

　　在新课标背景下实施小学语文教学必须要进行情境创设以及兴趣导入，每一节课程的导入都是教学在开展自身课程之前一段幕启，同样是吸引小学生进入到语文课程中最为重要的手段，更加是沟通教师和学生之间情感最为基础的步骤，因此，要求小学语文教师必须要学好导入这门艺术，这门艺术的根本就是要引领小学生走上一条探索学问和知识的路。创设意境在整个语文教学课堂中占有着十分重要的位置，进行情境的创设不仅仅能够将小学生好奇心增强，更加可以激发小学生学习兴趣，对学生情感态度进行培养，教师只有使学生真正处于自身创设的情境里面，才能够将学生的情感发掘出来，对其个性进行发展，并且对学生精神世界进行丰富。小学语文教师要使学生能够及时进入到自己的角色之中，因此，小学教师必须要有一定导入教育教学的技巧，要求教师必须要善于进行情境创设，促进学生进行积极的思考，将学生情感升华，一个良好的课堂开端是这堂课成功的一半，因此，语文教师必须要创设一个引人入胜的情境导入，只有这样才能够真正引起小学生对于语文知识和奥秘进行探究的兴趣。

　　四、新课标下小学语文教学要培养情感态度和价值观

　　不同学科之间的价值观、态度以及情感指向和内容都有一定差别，但是，从其共性的角度来看，每一个学科教育教学都必须要将人作为主要的对象，并且要致力于培养小学生情感、态度以及正确价值观之中。小学语文教师在实施教学过程中必须要将过去传统教学中偏重学习知识的情况进行改变，要求在新课标背景下实施小学语文教学必须要注重培养学生的价值观、态度以及情感，帮助并且指导小学生形成一种积极和主动的学习态度，使小学生能够在自身学习语文的过程中学会审美、学会生活、学会求知以及学会做人，这样才能够真正使小学生得到全方面以及和谐的发展。

　　五、新课标下小学语文教学要反思教学

　　在学生完成每一篇课文的时候，要求小学语文教师必须要进行教学反思，原因就在于教学反思是提升每一科目教师个人教育水平重要的手段，所谓的教学反思实质就是一种对于教育教学的实践再认识和再思考，要求小学教师在教学反思的过程中来总结自身的经验和教训，这样能够有效提升教师的教育教学水平，教育任重而道远，要求小学语文教师必须要尽快适应新课标以及新课程改革，用于自己创造出一种全新的教育教学方式方法，真正实现教育和学习相互增长，并且将小学生自主学习的独立性以及自主性充分的发挥出来，唤醒小学生沉睡着的能力和潜能，培养小学生实践能力以及创新能力，使小学生能够真正热爱语文、主动学习语文，最终为小学生的成人、成才以及成功奠定坚实基础。

　　综上所述，小学语文教育教学必须要致力于培养学生的情感，发掘学生潜能，引导学生树立起正确的人生观和价值观，最终为学生成人、成才以及成功奠定一个坚实基础。本文中，笔者主要从新课标下小学语文教学要注重知识与技能、新课标下小学语文教学要明确过程和方法、新课标下小学语文教学要培养情感态度和价值观以及新课标下小学语文教学要反思教学这四个方面探讨了新课标下小学语文教学。

　　参考文献：

　　[1]任春.用汉语的魅力来激发学生学习兴趣――对“探究梳理”专题的教学探索[J].科技创新导报，2010，(12).

　　[2]沈颖.行走在“小时间”的路上――例谈“经典诵读”教学实践的反思与实践[J].小学阅读指南(中)，2011，(10).

　　[3]吕海瑛.树立课改新观念，培养学生主体意识――对小学语文开放式教学的认识与实践[J].四川教育学院学报，2005，(08).

　　最新的小学语文职称论文篇二

　　小学语文如何备课及技巧

　　过去的语文教学就是忠实而有效地传递课程的过程。教师只是充当了教材和教参的传声筒，只要把知识原原本本地传递给学生，就算完成了任务。新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。 语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘，它对语文课程的性质、地位，语文教育的特点，各学段应把握的重点等都有明确的表述。面对这些新理念，新表述，语文教师只有加强学习，深刻领会其精神实质，才不会走弯路，或误入歧途。“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。那么如何立足于教材，开展备课呢?

　　一、教材中心的提炼技巧

　　备课前，应该先钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸，切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到，千头万绪。蜻蜓点水的结果只能是浅辄止。下面介绍几种提炼中心的主要方法：

　　1.题目分析法。一篇文章的题目常能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义(当然要结合课文内容)，尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然突出来了。例如：《高大的背影》，记叙妈妈背“我”去医院看病的路上，一位三轮车工人主动送“我”去医院的事。如果抓住“高大”一词来分析：“背影”为什么“高大”?它“高大”在什么地方?教学重点就突出来了。

　　2.篇中揭示法。有些教材一开始就揭示出该篇的中心，有的则在中间用中心语句来提炼教材的中心，有的则篇末点题，抓住这些词语就能够提炼文章的中心。

　　3.归纳总结法。先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。

　　二、备课“六忌”

　　1.忌简单照搬2.忌千头万绪3.忌闭门造车 教师备课时，对学生的知识结构、认知能力等全然不顾，势必降低教学效果。4.忌琐碎设问 有的教师一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果。5.忌盲无目的 教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然，所得甚微。6.忌程式定势 根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味会直接影响教学效果。

　　三、备课的“模拟讲授”环节

　　模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东 西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变成形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止。这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上在临场发挥，就有点草率了。导入设计的基本原则：导入新课和设计导语应遵循以下原则：

　　第一，符合教学的目的性和必要性。课堂教学的导入，一定要根据教学目标来精心设计导语。不要使导语游离于教学内容之外。

　　第二，根据授课的内容设计导语。备课时可以从教学内容中抽出有概括意义的一个或几个问题，将其与学生熟知的或似知非知的事例联系在一起，设计出独出心裁的导语。由于每节教材内容有其丰富而广阔的外延，涉及许多其他方方面面的知识和事物，课堂的起始设计，也可以从他们的关联中寻找线索。

　　第三，导入要言简意赅或短小精悍。导入部分时间过长，使人有喧宾夺主之感。

　　第四，导入的形式要丰富多彩。任何一种形式的授课技巧，一定要灵活运用，不可形成定式，使人产生呆板之感，导入导语也不例外。

　　导入技巧的运用：提问议疑导入。紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从侧面入手，对理解课文起关键性的作用。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来?今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。叙述故事导入。小学生爱听故事，通过讲故事可以吸引小学生的注意力，引发学生的学习兴趣。如教《草船借箭》一课，老师就可通过讲述孔明以自己的大智大勇借到十万只箭的故事导入新课，学生兴趣一定会很浓。歌谣导入。歌谣，特别是儿歌，在儿童教育方面的作用历来备受重视。课堂教学中也引进一些儿歌，并加以引导，可发展儿童的想象力，是符合“寓教于乐”的教育原理。谜语导入。如教《奇妙的“眼睛”》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对“眼睛”的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。游戏导入。小学低、中年级宜采用这种方法。图画导入。

　　通过图象导入新课，可以增强教学效果。如教《鹅》这首故事时，教师一笔画出了曲颈高歌的白鹅。无疑此时被画震惊了的孩子，情绪是异常振奋，精神会格外专注，思维也会空前活跃，各种理解想象乃至灵感都会奔涌而至。音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。如上作文课，作文题为《我所喜欢的一只歌》，教师可在学生动笔之前先放几只优美动听的歌曲，并加以适当的点评。导入新课的艺术和方法还有很多，如笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三，无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心。

　　总之，备好课是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。

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