网络英语教学相关教法探讨

　　摘要： 在网络环境下，网络自身就是一个生动丰富的背景课堂，它不仅为每个学生提供个性化的学习空间，让学生能主动地自主地学习，而且网络的互相依赖又为学生们协作学习和互相配合提供了前提;英语教师也可以利用网络资源为网络英语课堂教学创设形象逼真的环境，动静结合的画面，声像同步的情景，通过巧妙的启发和引导促成学生在头脑中自行完成知识的建构,实现教育模式的突破 。

　　关键词： 网络英语教学、教法应用、提高教学

　　成功的网络英语教学系统包括师生之间的交互、教师之间的交互及学生之间的交互。教育过程的质量和完整性依赖于师生双方交流的平衡，除学习导航系统的引导外，还需要开发教师代理等中间件作为支持。这一系列问题的出现，使得网络英语教学的很好实施遇到了阻碍。但是， 我们应该找到解决问题的办法，积极地让掌握计算机技术的学生上网。如何解决这些问题，是需要老师、家长、社会共同的努力。 同时，要加快教育网络的建设，对已经建成的教育网络要进行改造，成为学生们喜爱的网络，这更能加快网络英语教学硬件教学设施的建设。

　　1 、将传统的接受式教学与网络英语教学有效的结合起来 。

　　人们对于过去传统的接受式教学总是口诛笔伐，普遍认为那是一种机械的“填鸭式”、“注入式”的教学。诚然，传统的教学模式的确存在着很多弊端，一味强调教师在学习中的主导地位，忽略了学生在学习中的自主性和差异性，往往容易扼杀学生的学习积极性和兴趣。而网络英语教学却恰恰弥补了这些不足，学生在网络环境中可以自由的选择和学习自己感兴趣的知识，同时在网络英语教学的环境下，课堂显得十分活泼丰富，画面精彩、音乐动感、内容有趣，容易吸引孩子，提高他们的学习兴趣。然而对于上网络课堂的学生朋友们相对于传统的教学课堂，往往自控能力弱，学习的目的性，自觉性不强;因此经常被网络上有趣的画面和音乐而不是学习本身的内容所吸引;有的学生朋友们甚至利用网络在课堂上玩游戏或进行其它与学习无关的活动。教师在此阶段应该更多的起到规范行为习惯，端正学习态度的作用，对于学生自由学习的方式应该慎之又慎。教师的主导地位恰恰应该在这个方面体现出来，即通过规范学生的网络课堂行为，起到培养其良好的远程教育中的网络学习习惯的作用。在课堂上教师应让学生明确学习目标，并随时监控学生的课堂学习行为，使其做到令行禁止，一举一动有的放矢。

　　2 、 注重课件风格和英语教师教学风格的一致性。

　　网络辅助教学的运用，使英语教师的教学风格得到前所未有的展示。英语教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。网络辅助教学的关键在于教学课件。离开教学课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而教学课件必须充分展现英语教师的教学风格。英语教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用网络了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了网络辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

　　3 、在网络辅助教学的过程中，英语教师仍应发挥其主导作用。

　　网络辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，英语教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的，同时要把学生从“要我学”转变为“我要学”就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。如一味地追求网络英语教学课件在课堂上的展示，那么就会把和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥英语教师自身的主导作用和网络的辅助作用。

　　4、英语教师在网络英语教学中要掌握先进的教学理论。

　　英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些英语教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的教学理论作指导。深刻领会教学大纲。教学大纲是英语教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。拓宽知识面，提高教学艺术水平。英语教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。网络课堂的英语教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高远程教育中的网络英语课堂教学效率。

　　5、网络英语教学中英语教师必须充分备课并布置学生预习和课后的作业。

　　备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学 效率。实现教学内容和教学方法的优化组合。要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。英语教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练如何结合等必须作出精当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如听录音、看录像、做游戏、搞表演等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化网络英语教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。充分发挥学生的主体作用。学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性;要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心;传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率;激发学生的学习兴趣，教师在网络英语教学的课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证网络英语教学效率的提高。把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高网络英语教学课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于网络英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高网络英语课堂教学效率。及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证网络英语教学课堂教学效率的整体提高。

　　参考文献：

　　1 王湘玲,宁春岩 基于建构主义理论的网络英语教学研究 [J] 外语电化教学 ， 2002年 第03期

　　2 陈莹 . 网络在英语教学中的应用 [J]外语电化教学 2001年 第03期

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