乡村教学管理新发展方向

　　在当下有关乡村中学教学管理应用的新技巧措施有哪些呢?应该如何来加强对中学教学管理的新发展呢?同时教学的应用对现在发展有什么影响意义呢?本文选自：《中国农村教育》，《中国农村教育》是由教育部城市与农村教育综合改革办公室 中国职教学会农村教育改革委员会 中国成教协会农村成人教育专业委员会主办的期刊。

　　摘要：随着社会的发展，职业教育本身的不断演进，人们关于职业教育的认识日益深入，解释也更科学化。职业教育的概念有广义和狭义之分，广义地说职业教育是一切能够增进人们的职业知识和职业技能，培养人们的职业态度，使人们能顺利从事某种职业的教育过程;狭义的职业教育指的是学校对学生职业教育，即通过学校对学生进行的一种有目的、有计划、有组织的教育活动，使学生获得一定的职业知识、技能和态度，以便为学生将来从事某种职业做准备。

　　关键词：乡村教学,教学管理,教师论文发表

　　近几年,农村教育有了质的飞跃。但几十年来的应试教育、没有多大变化的评价机制、仍然较大的城乡差别、纷繁多变的社会现状、一部分依然滞后的教育观念等问题的存在,导致农村中学教育仍有盲区存在。

　　盲区之一:家庭教育与学校教育脱节。

　　农村学生的家长大多文化水平偏低,教育方式落后,将孩子的教育完全交给学校。“昔孟母,择邻处。”想必孟母不一定有孟子的渊博学识,在知识方面辅导不了自己的孩子,但在做人方面、行为规范方面、心理健康方面还是可以给予孩子一定的引导的。

　　育人是最难的。“既然育人不好做,就都让学校做吧,家长只要满足孩子物质方面的需求就可以了。”这大概是很大一部分家长的心思,可是他们忽略了孩子在家长那里需要的不仅仅是物质上的满足。还有些学生家长忙于经商或外出打工,对孩子疏于管理,除了供应充足的物质需求之外,就是见面时干巴巴的说教。由于自身对缺乏知识的深切感受,他们对孩子的学习一味施压,结果经常恰恰适得其反,甚至加剧了他们的逆反心理。还有些家长看自己的孩子学习成绩不理想,学习态度不积极,就觉得反正也考不上重点大学,普通大学毕业了也不好找工作,还不如现在就回家干活,挣点儿钱是真的。殊不知,孩子们现在正是应该储备知识和技能的时候,过早走上社会只能让他们今后的路更加艰辛。

　　盲区之二:学生心理教育近乎空白,心理教育专业人员缺乏。

　　农村对青少年管理仍处于“粗放”阶段,家长们忙于生计或出于自身的其他原因,很少能与孩子平心静气地沟通。同时,我们的教育工作者虽然意识到了这一点,却又因欠缺这方面知识而多少有些束手无策。这就急需专业的心理教育人员对成长期的青少年加以指导。

　　当然我们不可能让心理教育专家长时间进驻农村中学,但我们可以对一批热心农村教育的教师进行心理教育理论的培养,这样既可增强农村教师的素养,又可对成长期的青少年进行及时的心理输导。然而,目前针对青少年的心理讲座、心理咨询等在农村中学尚属空白。

　　盲区之三:学生的创新意识和实践能力没有得到真正的开发。

　　农村中学还处在由应试教育向素质教育过渡的时期,学生绝大多数学习时间还都在课堂里,他们的学习内容和获取知识的方式也没有多大改变。农村中学虽然也在向增强学生的创新和实践能力方面进行尝试,但无论是教师还是学生,似乎都放不开手脚。

　　追根溯源,还是思想不够解放,对创新和实践能力的培养认识不够深刻,没有意识到这两点对学生终身发展的重要性和紧迫性。

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文章名称： 乡村教学管理新发展方向

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