中职语文教学建设的新管理方式

　　什么是语文教学中的人文性呢，有关这方面的管理制度又有哪些呢?我们应该怎样来提高语文教学建设的新应用发展呢?同时现在的中职语文教学模式有什么意义呢?本文选自：《 语文学习》,《 语文学习》自1979年创刊至今，一直致力于提高中学语文教育质量、中学语文教师 的教研水平及教学能力，30多年来，它以促进语文学科教育改革，面向素质教育为 办刊方向，已经形成“观点新颖、内容翔实、思维活跃、语言典雅”的整体风格，曾 被评为上海市“十佳期刊”，华东地区优秀期刊，中国优秀语文期刊，曾获首届国家 社科期刊优秀奖(提名奖)，为全国语文期刊唯一获奖单位。作为中学语文教学界 的品牌杂志，受到广大语文教育工作者的普遍好评和青睐。

　　摘要：教师在了解语文课程特点的前提下研究出教学规律,不断学习,完善知识结构,提高理论素养。改进教学方法,激发他们参与教学活动的兴趣与热情。重视学生的学习需求在教学中要因材施教,实施分类指导和分层教学,促进学生整体素质的提高。通过开展语文实践活动,促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源,加强书本学习与实际应用之间的联系。结合教学实践,加强教学反思,提高课程实施的水平和效率。

　　关键词：人文性,教学职称,语文教学

　　一、 人文教育的必要性和必须性

　　中等职业学校语文教学大纲明确要求:语文课程作为中等职业学校学生必修的一门公共基础课它的任务是:指导学生正确理解与运用汉语语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成,以及继续学习奠定基础。

　　基于我国中职学生的实际,他们在学习能力等方面较之同龄人有区别,而最大的差距也是阻碍其快速提升综合素质的是没有养成良好的习惯;丰厚人文的外显自然就会呈现出良好的品质和习惯。职业教育培养的是具有综合职业能力的,直接在生产、服务、技术的一线工作中的应用型专业人才。职业教育具有的特殊属性就决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人,以适应现实社会的选择。通过职业教育培养出来的学生往往具备一定的专业技能,但缺少必要的人文涵养,更不用说提高全面素质了。新时期的中职语文教育必须担负起自身的责任,构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系,这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。为此,中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。

　　二、人文教育的核心是什么

　　作家梁晓声在法国跟两个作家一同坐车到郊区。那天刮着风下着雨,前面旅行车上坐着两个漂亮的法国女孩,不停地从后窗看他们的车。前车车轮碾起的尘土扑向他们的车窗,加上雨滴,车窗被弄得很脏。 他们的车想超过,但路很窄。他问司机:“能超吗?”司机说:“在这样的路上超车是不礼貌的。” 正说着,前面的车停下,下来一位先生对司机说了点什么,然后让自己的车靠边。 梁晓声问司机:“他刚才跟你说什么?”司机转述了那位先生的话:“一路上我们的车始终在前面,这不公平!车上还有我的两个女儿,我不能让她们感觉这是理所当然的。”梁晓声说,这句话让他羞愧了好几天。 这让人想起澳大利亚的一位中国留学生经历的另一个故事: 周末,这位留学生随着在澳大利亚土生土长的华人去雪梨周边海域捕捞鱼虾。每撒下一网,总有收获,可是每次网拉上来后,那华人总要挑拣一番,将其中的大部分虾蟹扔回大海。 留学生不解:“好不容易打上来,为啥扔回去?”那华人平静答道:“在澳大利亚,每个出海捕捞鱼虾的公民都知道,只有符合国家规定尺寸的鱼虾才可以捕捞。”留学生道:“远在公海,谁也管不着你呀?”那华人淡淡一笑:“呆久了你就会知道,在澳大利亚,不是什么都要别人来提醒、督促的!”

　　两则故事告诉了我们什么是“人文”。“人文”就是一种植根于内心的素养,以承认约束为前提的自由,一种能设身处地为别人着想的善良。它关乎公平、正义,就在我们日常的生活,就在人和人的关系中。

　　三、人文教育的素材运用

　　(一)整体把握中职语文的特点和教法

　　中职语文教学内容有基础模块、职业模块和拓展模块三个部分。

　　1. 基础模块是必修的基础性内容和基本要求,160—180学时。

　　2. 职业模块是限选内容,根据实际情况选择安排,32—36学时。

　　(二)举例窥见人文素材对中职生的涵养

　　文学作品能陶冶人的性情,培养美好的情操。像教材中一些古典诗歌,积聚着中华民族深厚的历史文化传统和民族情感。语文教学就应该抓住这些最能调动学生审美情感的名篇佳作,来挖掘学生内心深处的人文关怀。以写“月亮”的诗文为例简析:

　　月亮意象无处不在地渗入古典诗词的字里行间,铸为作品的血脉和灵魂。《石头城》:“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来。”寂静的群山,冰凉的潮水,荒废的空城,诗人描摹的是“故国、寂寞”的现实,返视的却是南朝近三百年的历史,刘禹锡请出月亮见证了这一段悲凉的历史。《赤壁赋》“以江风山月作骨”,反复出现“月亮”意象,有着不同寻常的意义。清风明月,主客共适,高贵卑贱,莫能变其规律,贩夫走卒,共享人生之趣,正是在“一霎那间留下了永恒”。人从自然而生,复归自然而灭,自然生生不息,人即生死同一。苏子涉月诗文表现的留恋人生热爱生命的生活态度。实践证明,学生对这些文质兼美的作品不仅比较容易接受,更能从中汲取人文精髓而受益终生;比那些空洞的说教论文强之万倍。

　　三、 人文教育的途径和方法

　　(一)根据校园生活和职业生活确定活动内容,设计活动项目

　　通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤,围绕活动主题开展语文实践活动,运用有关的语文知识和技能,增强合作意识和团队精神,培养职业理想和职业情感,让人文精神在今后的工作中熠熠闪光。

　　(二)针对社会生活和相关行业中的重要问题,发现和确定活动内容,设计活动项目,开展综合程度较高的语文实践活动,在培养语文综合应用能力的同时挖掘人文素材,达到春风化雨润无声的能力和素质的双丰收

　　(三)根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式,发挥评价的多种功能,加大人文精神的评价比重,全程关注学生的不断改进和提高

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文章名称： 中职语文教学建设的新管理方式

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