如何加强当前高校中情感教学的新发展应用

　　在高校教学管理中如何对现在的学生进行教学及管理，改变的方式又有哪些这些是现在高校中所面对的问题。同时教学的方法也是对教学中一个新发展及意义。现在大学生的情感又该给予怎样的教学及管理是现在教学中的一个探究问题。

　　摘 要：社会中的拜金主义不可避免的影响了当代大学生，诱发了大学生的享乐主义与个人主义，这成为大学生生命情感错位的主要表现。过分关注物质层面的满足，忽视精神层面的追求，这使得当代大学生成为继白领阶层之后，攀比心最强的人群。然而，大多大学生自己没有生活来源，需要家人支付生活费。当自己的生活费与享乐需求产生矛盾是，问题就变得十分尖锐。大学生会不会为了金钱，为了满足自己的物质追求，而出卖自己的灵魂?这是个值得我们警惕的问题。

　　关键词：教学管理,情感管理,管理措施

　　高校要转变应试教育的教育理念，树立生命情感教育理念，在教育过程中要注重大学生的生命情感教育，挖掘大学生生命潜能，鼓励大学生追求生命永恒的价值。高校各相关领导应该看到，当今社会需要的是全面发展的，有生命情怀的高素质人才。只有这样的大学生才是社会主义事业真正的建设者和接班人。

　　一、 大学生生命情感的定义及现状分析

　　(一)、从生命情感的定义看大学生生命情感教育的重要性

　　生命情感是指个体对自己生命的感悟、认知、肯定，对他人生命的接纳、欣赏与尊重，对他人以及自我生命关系的认可与珍视。从心理学角度来看，情感是指态度这一整体的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种复杂而又稳定的生理评价和体验。情感有高低层次之分，而生命情感就属于高层次情感。情感层次越高就越关心他人疾苦，关心社会利益，关心共同生存的社会环境与自然环境。同理，大学生的生命情感越高，就越能促进个人的自我实现，关心他人疾苦以及社会利益，促进社会的和谐发展。从社会学的角度来看，人作为社会中独立的个体，其行为与周围的事物产生千丝万缕的联系。人类深刻的社会实践必然伴随深刻的情感体验。大学生的生命情感作为大学生实践过程中的重要因素，必然会对其行为产生一定的影响。积极上进的生命情感会促使大学生加深对生命的感悟，促进个人及社会的发展。消极的生命情感则会使大学生漠视自己及他人生命，最终导致生命的颓废。大学生作为祖国的建设者和社会主义和谐社会的接班人，他们的生命情感教育是目前高校亟待关注的问题。

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　　(二)、从大学生生命情感的现状看大学生生命情感教育的迫切性

　　1、大学生生命情感冷漠

　　高校大学生对生命缺乏敬畏感，有的大学生甚至漠视自己以他人生命，随意放弃自己的生命，肆意剥夺他人生存的权利。大学生自杀事件在我国各地高校频频出现，已成为我国大学生校园意外死亡的首要原因。据最新不完全统计显示，大学生自杀率为同龄人口的2~3倍。究其原因来看，大学生自杀多半源于情感心理问题，学业与就业问题也占有相当大的比重。因此，我们不难看出高校对大学生的生命情感教育尚未达到理想的效果。漠视他人生命也是大学生生命情感冷漠的一个重要表现。校园本该是充满爱与关怀，遍布阳光的地方，可是现实中因为意见分歧弑师，因为口角之争残杀同窗，因为无心之过断送他人性命的现象屡见不鲜。这些血淋淋的事实让我们震惊之余，更应该引起我们的深思。

　　目前，中国社会处于社会转型时期，各种文化与价值观呈相互激荡之势。大学生不可避免的受到了社会的负面影响，在生命情感方面出现诸多问题，高校作为人才培养的基地对大学生的生命情感教育拥有不可推卸的责任。

　　2、大学生生命情感消极

　　当今的校园里，我们很难见到“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”的意气勃发，多的是寝室里睡觉打游戏的恹恹度日;我们很难见到“激扬文字，指点江山”的奋发向上，多的是教室里捧着手机娱乐的碌碌无为。大学生生命情感消极，对人生缺乏追求，每天以逃避的姿态面对自己的学习生活。很多大学生都发出“生活真无聊”“活着没意思”的感慨。于是，逃课旷课、喝酒打架、玩游戏、谈恋爱就成了目前我国大多数大学生的真实生活写照。大学生沉迷于自己的感官享受中，忽视精神世界的丰富与充实，在世俗社会中迷失自我，丧失了对生命价值的渴求与探索。这样的大学生无疑是与我国高校培育“有理想，有道德，有文化，有纪律”的“四有新人”目标相违背的。

　　行政式的管理模式并不利于发挥学生的主动性和创造性，在生命情感教育方面也是如此。在我国高校的管理方式上学生处于从属地位，其主体的生命情感需求得不到满足。学生与老师之间的关系存在等级隔阂，往往压制学生的主体性，是学生的主动性得不到有效发挥。双方之间的交流也做不到坦诚。因此，学校的管理应该尊重大学生的主体地位，真正深入的了解大学生的生命情感需求。老师也应该提高自身的情感素养，用爱引导学生，用生命教育生命。

　　二、 大学生生生命情感异化的原因分析

　　(一)、社会大环境的复杂多变

　　目前，我国处于社会转型时期，各种文化观念相互激荡，社会主义市场经济发展迅猛的同时也带来了一些负面影响。文化的多样性，价值观的多元化冲击着社会主流思想。大学生置身于这样复杂多变的大环境下，很容易受到社会不良风气的侵蚀。部分大学生崇尚拜金主义，日趋功利化，看重物质利益更胜于精神追求。大学生之间人际关系冷漠，注重实际效益，讲求经济利益，无暇思考生命的价值及意义，更不用说提升自身修养与素质。更有的同学被金钱蒙蔽了双眼，做出违背道德违背法律的事情，最终只能是害人害己。例如，岳阳某学院大三学生黄某，为了筹集赌资，一年时间盗窃同学财物20余起，价值3万多元。文化的多样性，价值观的多元化已成为当今时代的一种趋势。而然，大学生却因此陷入价值观的迷茫之中，导致生命情感发生异化。

　　(二)、高校对大学生的生命情感教育缺失

　　高校培养出来的人才不能仅仅具备工具价值，而缺乏社会应用价值。因此，在课程设计上要多多关注大学生的生命情感教育。另外，校园环境的营造上也要贴近生命情感的教育关怀。

　　第一，生命情感教育尚未受到重视。目前，我国的教育还摆脱不了应试教育的影响，即使是高校情况也大都如此。高校的目标大都放在提升学生就业率上，因此在课程设计以及教育理念方面过多的注重知识的传授，过多的关注使用技能的培训。生命情感教育尚未收到高校的重视，对于生命情感教育的理解也过于简单片面化。

　　第二，生命情感教育内容脱离学生实际生活。高校对大学生的生命情感教育的内容大多仅限于学校内的思想政治内容。但是，德育教育并不完全等同于生命情感教育。再者，德育教育在高校脱离学生实际生活，单方面拔高学生思想境界，陷入理想化、政治化的境地，缺乏可可以量化和具体化的操作。另外，在教育过程中师生之间情感交流并不理想。

　　第三，管理的模式化忽视学生生命情感的多样性需求。我国高校的教育与政治密切相连，在教育模式上显示出“行政化”“制度化”的特点。不容置否学校的高速运转需要一个制度化规范化的模式，但是这也存在一个严重的弊端。管理的模式化必然会忽视学生的多样性需求，尤其是在生命情感教育方面。每个人对生命的理解感悟不一样，但如果用统一固定的模式来教育学生，势必会导致学生的生命情感异化。

　　(三)、大学生自身存在众多问题

　　第一，大学生心智不够成熟，明辨是非能力差。大学生的价值观还处于完善发展时期，明辨是非能力弱，很容易被外界事物所诱惑。尤其是当今社会拜金主义和享乐主义盛行，很多大学生抵御不了物质层面的诱惑，陷入追求享受的泥潭，失去了对生命永恒意义的思考与探索。

　　第二，大学生人际交往能力差，不善沟通。大学生患心理疾病的事例在我国屡见不鲜，而心理疾病的成因多半是个人不良的人际沟通造成的。许多大学生不愿意主动与别人交流，而是选择将自己封起来，不与别人交往也逃避比人与自己交往。久而久之，他们就感受不到集体给予他们的温暖，感受不到校园的阳光雨露。世界在他们眼中都失去了色彩，丧失了对生活的热情与信心，他们便恹恹度日，甚至走向极端。

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