数学职称论文探究当前数学教学管理的新应用发展措施及意义

　　摘要：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。

　　关键词：数学教学,教学发展,教学职称论文

　　数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，数学推动了重大的科学技术进步。但在历史上， 限于技术条件，依据数学推理和推算所作的预见，往往要多年之后才能实现。数学为人类生产和生活 带来的效益容易被忽视。进入二十世纪，尤其是到了二十世纪中叶以后，科学技术发展到这一步：数 学理论研究与实际应用之间的时间差已大大缩短，特别是当前，随着电脑应用的普及，信息的数字化 和信息通道的大规模联网，依据数学所作的创造设想已经达到可即时试验、即时实施的地步。数学技 术将是一种应用最广泛、最直接、最及时、最富创造力和重要的实用技术。

　　一、结合实际生活学习数学知识

　　所谓“生活化”,就是让学生通过数学学习体会到数学不是孤立的,而是源于生活且无处不在的,数学的学习应该建立在日常生活的基础上,学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题,更好地体验生活.学习数学需要学生的抽象思维和空间想象能力,所以学生学起来会感到吃力.在教学过程中,如果教师只是照本宣科,单纯地让学生学习理论知识,而不注重学生在学习数学时的感受,就会导致学生的学习积极性降低,教学质量下降.许多数学知识都是和我们的生活相联系的.在生活中,我们随处都能感受到数学的存在.当学生认识到数学就在生活中时,就会对数学产生兴趣.有了学习兴趣,就会有一颗积极学习的心.“兴趣是最好的老师”.因此,在高中数学教学中,教师要从学生的实际生活出发,使学生体会到数学就在自己身边,身边到处都存在着数学知识,让学生从心里接受“具象”的数学,激发学生的学习兴趣,培养学生运用数学的能力,从而提高高中数学教学质量.

　　二、注重课堂提问的技巧

　　课堂提问,既要灵活、有效,又要注重学生的心理活动.首先,提问要兼顾宽泛性和指向性.对课堂所提的问题,教师应精心准备,严格控制好“量”,即质量和数量.因此,在设计课堂提问时,教师要有一定的针对性,不应该脱离教学目的,把教材内容搞得支离破碎.其次,要根据学习进程及时追问或补问.在教学中,如果说一开始的设问是启发学生观察,引导学生认知冲突,那么,在教学过程中,教师对某一问题的追问,可以让学生加深对知识的理解.例如,(1)若学生从教科书中已经看到指数函数的定义,教师可以问:为什么要求a>0,且a≠1;a=1为什么不行?(2)若学生只给出y=ax,教师可以引导学生通过类比一次函数(y=kx+b,k≠0)、反比例函数(y=k/x,k≠0)、二次函数(y=ax2+bx+c,a≠0)中的限制条件,思考指数函数中底数的限制条件.最后,教师要鼓励学生提问.李政道说:“什么是学问?是要学怎样问,就是学会思考问题.”在教学中,教师应该遵循学生好奇、好问、爱表现自己、爱受表扬的年龄特点,给学生提供多种机会,让他们发表自己的看法,提出问题.

　　三、突出教学重点与教学难点

　　数学课程是一门连贯性极强的学科,每一节课的知识点环环相扣,且每一节课的重点与难点紧密联系.高中数学作为中等教育与高等教育衔接的课程,其连贯性更为明显.在高中数学教学中,教师要将教学重点与教学难点突出出来,这不仅是课程标准的基本要求,也是数学学科层层学习的必然要求.例如,在讲“椭圆与椭圆标准方程”时,教师要首先明确教学目标,然后确定教学的重点与难点.根据教学目标、教学重点与教学难点来设计教学方案,精心设计教学过程,在课堂上有重点、有目的地开展教学,坚持直观化教学原则.与其他学科教学内容相比,高中数学学科最大的特点是逻辑性强、抽象性高.对高中数学知识的教与学,一方面需要学生的思维逐渐由具体向抽象转变、发展,另一方面需要教师尽可能地将所授知识形象化、直观化.例如,在讲“指数函数的性质”时,教师可以以函数y=2x为例,利用描特殊点的方法,得出图象;然后,以函数y=12x为例,同样也利用描特殊点的方法,得出相应的图象.最终将两个函数的图象绘到一个坐标图上,使学生进一步了解此类函数具体的分布态势,最终可以使学生直观地得出与指数函数有关的性质.在教学中,教师应该渐进性地改善教学方法或教学模式,将抽象的数学问题直观化、形象化,逐步实现教学内容、教学过程、教学空间的开放化,从而提高学生的综合能力.总之,新课程改革下数学教学过程对教师和学生都提出了新的要求.面对新课程,教师要树立新形象,把握新方法,掌握新的专业要求和技能.在数学教学中,教师应不断尝试,根据学生发展以及学科发展的要求,改善教学方法和教学模式,从而达到优化教学的目的.

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文章名称： 数学职称论文探究当前数学教学管理的新应用发展措施及意义

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