刊发职称论文探索农村生物教学改革管理新模式意义

　　摘要：生物最重要和基本的特征在于生物进行新陈代谢及遗传。生物具备合成代谢以及分解代谢，这是互相相反的两个过程，并且可以繁殖下去, 这是生命现象的基础。自然界是由生物和非生物的物质和能量组成的，无生命的包括物质和能量叫做非生物，(新陈代谢是生物与非生物最本质的区别)。

　　关键词：生物教学,教学模式,教学论文

　　地球上的植物大约有50多万种，动物约有150多万种。多种多样的生物不仅维持了自然界的持续发展，而且是人类赖以生存和发展的基本条件。但是现存的动物急剧减少，只有原来地球上的动物的十分之一。随着基因技术的兴起，转基因食品也渐渐兴起。转基因技术的理论基础来源于进化论衍生来的分子生物学。基因片段的来源可以是提取特定生物体基因组中所需要的目的基因，也可以是人工合成指定序列的基因片段。基因片段被转入特定生物中，与其本身的基因组进行重组，再从重组体中进行数代的人工选育，从而获得具有特定的遗传性状个体。该技术可以使重组生物增加人们所期望的新性状，培育出新品种。

　　人类及其他生物共同居住在生物圈这个美丽家园中。生物圈包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。

　　1.构建富有村寨色彩的学习单元,打造自主合作学习平台

　　走自主合作探究学习的道路,促进合作交流,发挥集体力量,弥补学习上的不足,对阅读理解能力较弱的农村学生来说,再合适不过了,打造利于学习与交流的平台必不可少。首先,将学生分成若干个学习单元,每个单元由4~6名学生组成;其次,为各单元赋予一个响亮而有乡村屯寨特色的名字,如“,某某村”“某某寨”“某某屯”,从命名开始唤醒学生的思乡情感,刺激感官兴奋点,为培养学生团结互助、建立竞争意识、交流思想做准备。

　　2.合理分配时段,最大化提高时间效率

　　根据课程要求和教学需要,我们将一节课设计为五时段,即第一时段为自主学习和研究;第二时段共同探寻解决方法或思路,收集问题症结;第三时段实施“农忙双抢”:抢种抢收大战略,即突破问题;第四时段精确点评、总结归纳;第五时段布置下节预习内容。每时段的时间按7:7:15:6:5分配。严格遵守时间计划,是按时完成课堂教学任务、提升教学效率的前提和保证。如学习时间不能做到合理分配,层次不清,必然造成课堂结构松散,拖堂也就在所难免,不仅学生的情绪会受很大影响,而且严重挫伤了学习的积极性。因此严格的时间计划安排是必要的,是提升课堂教学质量和达到时间效率最大化的必然保证。

　　3.创设特色教学情境,实施“农忙双抢”战略

　　在五时段教学安排中每时段的任务各不相同:

　　第一时段为预习阶段,主要为学生创造自由的学习空间,培养快速阅读和理解能力;

　　第二时段为单元内共同研究、探讨预习时遇到的问题和解决方法,形式不拘、言论自由,充分民主。并将“症结问题”和解决思路、方法做好简要记录;

　　第三时段为“农忙双抢”战略,首先,确定“抢种“”抢收”阵营,即凡抛出问题的都被定为“抢种”方,其余定为“抢收”方,采取一方“抢种”,多方“抢收”形式。其次,遵循“双抢”秩序。“抢种”方由“村”“寨”“屯”轮流充当,抢种的“作物”就是一个个尖锐的问题,抢收“村”“寨”凭“劳动力”收获成果(即答案、思路或方法)。

　　第四时段归纳总结,要求做到归纳层次分明,简明扼要,一语中的。帮助学生沉淀知识,梳理思路;清晰的思路对学生掌握知识很重要,这样学生才能牢记知识。

　　第五时段布置预习内容,让学生“期待下一场更精彩”,潜心研读,充分准备。通过本文的分析可知,生物学科有丰富的课程资源,而农村生态资源优势突出,只要善于探索与研究,充分挖掘自身潜能,因地制宜,发挥农村生态资源在实践教学的优势作用,走农村初中生物教学特色化的道路,必然大大提高生物教学实效;同时以新课改要求为引导,从农村学生丰富的乡情和兴趣入手,以培养学生的能力为目的,拓宽教学渠道,采用灵活多样的教学方法,必然有效地推进农村初中生物教学的发展。

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文章名称： 刊发职称论文探索农村生物教学改革管理新模式意义

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