教师论文发表简析当前绘画教学有何意义

　　摘要：绘画心理分析，作为一种方法和技术，可以单独使用。学者陶琳瑾将绘画心理分析独立使用分为三个阶段：起始阶段、探索阶段和改变阶段。同时她也提到，这三个阶段既可能在一次咨询中全部经历,也可能需要多次咨询, 需因人而异。这意味着，要达到修复效果需要多次连续，才能奏效。通常在高校的心理咨询中，更多的需要是效率高、见效快的方式，因此在实际的咨询中，通常将绘画心理分析与其他心理咨询技术结合使用。以下，笔者主要说明结合绘画心理分析的心理咨询的一些情况，主要从该技术使用的情景、绘画的内容和绘画心理分析中咨询师的处理三个角度来具体说明。

　　关键词：绘画心理,教育管理,教学模式

　　适用于难以表述清楚的学生。还有一类学生，咨询中愿意表达自己，但是却表述不清，，欲说欲停。这时往往是来访者正在体验内心的冲突与矛盾，此时绘画心理分析是一个帮助他们表述自己的好方法，通过绘画，来访者可以重新梳理内心世界，通过绘画过程表达矛盾冲突，用绘画内容表达梳理的结果。笔者的经验显示，绘画结束后，来访者反馈绘画对理清自己的思路有很大帮助。

　　筛选来访者中咨询师的处理：这里筛选指的是辨别出特别适合使用绘画心理分析的来访者。需要具备智力正常，心理功能相对完整，与咨询师建立了较好的咨访关系，有心理学的头脑，这样的来访者，使用绘画心理分析开展工作，将产生主动的领悟，效果明显。当然实际应用中，主要是选择那些愿意通过绘画表达的来访者。

　　绘画心理分析作为一种技术和方法，由于其本身的具有自由开放、意义隐蔽的特征受到欢迎，对于某学生群体具有相当好的适应性，因此在大学生心理健康教育中发挥出独特的优势，并将继续拓展其应用的领域。同时，绘画心理分析也存在一定的缺点，咨询师或治疗师进行绘画心理分析时会受到自己知识背景、 生活经验等影响， 容易产生主观臆断，故对绘画心理分析治疗师的要求很高， 不仅要具备心理学的理论基础和实践经验， 还需要对绘画有一定的认识，必须要经过专业的绘画心理分析训练。同时，在使用这一技术时，心理咨询师还需要不断提高业务技能，还有些处理的细节和问题还尚待研究和讨论。希望这一技术能在高校学生心理健康教育的实践中产生更大的积极作用。

　　绘画过程及心理分析可以使患者通过正当的方式安全的释放毁灭性能量， 使来访者的焦虑得到缓解， 心灵得到升华，绘画本身就具有治疗意义和效果，同时绘画治疗的测验可以多次使用而不影响诊断的准确性。

　　绘画心理分析降低了来访者的门槛。绘画疗法较少受来访者者语言、年龄、认知能力及绘画技巧的限制;治疗的实施不受地点和环境的限制， 并且可以灵活采取单独或集体进行的方式。

　　民办高校大学生是大学生群体中比较特殊的一部分。由于民办高校办学的特殊性，使得民办高校大学生既有当代大学生的共性，又有比较鲜明的个性特征，既会碰到当代大学生普遍遭遇的各种问题，同时还承受着比公办学生沉重的压力如考分偏低带来的学业压力、高额学费带来的经济压力和社会偏见带来的认同压力等多方面的压力，这些都会对他们的心理产生巨大的影响[10] 。与普通高校大学生相比，民办高校大学生存在一些心理优势和劣势。心理优势主要表现轻松乐观、压力感小、率直自信、外向善于交际。明显劣势表现为刚愎自用、 盲目自大、缺乏信赖、行为方式简单、不善于换位思考和体贴他人和独立性较差等。

　　适用于反映被动、敏感多疑的学生。心理咨询中，常有辅导员推荐来咨询的学生，这些学生本身并没有强烈的咨询动机，难开口，其个性往往极度敏感、好猜测、易生疑惑，不愿意暴露自己的问题。对于这样的学生，要建立咨询关系并不容易，而绘画心理分析则可以帮助打破咨询的僵局，委婉地要求他们画上一幅画，通常不会被拒绝。绘画结束后，必须对绘画的内容，结合来访者的情况做好解读和解释，消除防备心理，同时可以很自然地建立起咨询的关系。

　　适用于迫切想要表达的学生。有些学生，渴望自己的问题一下子能让咨询师了解，说着就停不下来，也很难打断。这种说话方式本身就是一种问题的呈现。此时如果邀请同学把想说的内容整理一下画出来，通过绘画帮助他用另一个通道来表现问题，往往会启发来访者开启向内探索的机制，而不是一味地向外表达。这种通过绘画引导来访者向内看的方式本身是有所助益的。

　　研究表明，民办高校学生在人际敏感、强迫、敌对、抑郁、偏执方面学生表现明显[12]。这类学生要么退缩、胆怯、抑郁，要么冲动、极端、对立，他们一般都表现出人际关系不良、难以找到恰当的方式宣泄，不愿主动寻求帮助。这种心理特征，需要节奏舒缓、温和开放的处理方式，而绘画心理分析具有的自由开放、意义隐蔽的特点，正好可以迎合这类学生的需求。

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