论高职学生的英语教学管理模式

　　摘要：在高职英语教学过程中，我们应积极探索学生的需求心理，坚持以学生为中心，发掘更多的教学方法，从而提升学生的英语学习能力，增强学生适应社会的能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。

　　1 解决高职学生英语学习障碍的有效策略

　　1.1 激发学生的英语学习动力

　　很多学生认为，高职院校期间的英语学习只是单纯的为了拿英语四六级证书，对实际生活与未来发展并没有重大的帮助，从而对英语学习失去动力与积极性。因此，教师应在教学过程中发掘英语学习对学生的重要作用，使其认清英语的实用价值与重要性，使他们明确的认识到，英语学习并不是学校与教师强迫学生的内容，而是为了让学生具备在社会生活中必备的技能，是当前社会发展的需求。同时，应让高职学生明白，知识是处于不断地更新与发展中的，唯有掌握英语这门必备技能，并且不断更新自己的英语知识，才能够在社会竞争中获得良好的发展。例如，教师可以定期让学生观看《走进美国》、《大国崛起》等影片，让学生通过对美国文化、外国文化、世界经济发展的认识来增强对英语学习价值的认识，从而激发学生对英语学习的动力与兴趣。

　　1.2 创新教学方式

　　由于高职学生还处于对外界事物比较好奇的阶段，适当的改变与创新即可激起学生对英语学习的兴趣，因此，教师应注重对学生学习兴趣的培养，善于采用多样的教学方式激发学生对英语学习的动机，并且在教学中穿插多种语言活动形式，注重对学生注意力的保持，利用英语会话、情景模拟、英语游戏、角色扮演、辩论赛等活动来使学生积极参与到英语教学活动中来。例如，在教学过程中，教师可以邀请外籍教师加入到教学中来，为学生进行一场精彩的中外文化交流活动，让学生在交流中突破对语言的恐惧，并且随着对外国文化了解的深入，能够爱上英语这门学科。此外，也可以将一些英文名著的部分节选出来，让学生自行上演“课本剧”，《罗密欧与朱丽叶》(Romeo and Juliet)是较受学生欢迎的英文名著，笔者在教学中曾经节选经典的罗密欧与朱丽叶阳台告别的片段，让学生自行演出，获得了很好的教学效果，很多学生主动背诵该片段中的英语台词。通过多种教学活动的穿插教学，使学生对英语学习的积极性得到开发，以更愉快的心情投入到英语学习中。

　　1.3 适当肯定学生的进步与成绩

　　英语学习的信心是学生攻破心理障碍的关键，教师在英语教学过程中应注重增强学生的信心，减少对学生的指责与批评，防止伤害学生的自尊心，从而产生挫折心理。在英语学习的过程中，学生会犯一些让他们感觉尴尬的错误，教师应对学生进行心理疏导，肯定学生在英语学习中的成绩与进步，让学生感受到自己的成长，从而激发学生的学习潜力，并逐步树立英语学习的信心与决心。在各种教学活动中，也要让学生感觉自己是被重视的、与他人平等的，才会以积极的心态投入到学习中来。

　　12高职学生在英语学习中的心理问题

　　2.1 缺乏学习动力

　　对于高职学生来说，正处于好奇心旺盛、注意力容易转移的时期，很多学生在进入高职院校之后，由于发现理想与现实的差距，会产生失望的情绪，从而失去了学习的动力，造成一入学就学习劲头不足的现象。同时，由于我国初中与高中的教学方式是“填鸭式”教学，学生往往在教师的指令下进行背单词、做题目等行为，不具备自主学习能力，当进入高职院校后失去方向，无法自行安排学习计划与内容，从而在英语教学中呈现出注意力不集中等现象。

　　2.2 产生焦虑情绪

　　很多进入高职院校的学生英语基础都比较差，往往对自己的英语听说、读写水平没有自信，容易在英语课堂上产生焦虑心理，从而使课堂上的表现较差。而课堂上的表现差容易导致学生更加焦虑，消耗学生更多的精力，从而降低了学生对英语学习的精力投入，久而久之成为一个连锁反应，使学生英语学习 精力减少，从而造成英语学习的恶性循环。

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文章名称： 论高职学生的英语教学管理模式

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