浅谈当下高职学生创业教育管理制度的发展模式

　　摘要：高职教育的发展是一个不断完善的过程，其依据就是自身的发展是否适应时代的需要，是否能满足社会对人才的要求。现在无论是从毕业生自身来说，还是从宏观经济环境来看，创业都已成为一种新的要求。

　　一、开展创业教育体系研究的必要性

　　(一)高职学生就业形势的需要

　　高等院校毕业生就业形势近年来相当严峻，这有我国经济形势变化的原因，也有高等院校培育模式的原因。目前，根据我国的产业发展步伐，短期内很难再提供大量的就业岗位，毕业生之间的竞争态势将随着毕业人数的增加而变得激烈。提高高职院校毕业生就业率必须另辟蹊径。提高高职学生的创业能力成为高职院校首先考虑的途径之一。我国高等教育中还没有专门针对学生开展创业教育，学生对创业教育的认识只停留在初级的感性认识阶段，有些高职院校毕业生虽然有创业的想法，但对于创业缺少理性的认识，创业素质不像西方发达国家那样完善。根据对广州地区的四所高职院校进行抽样调查的结果显示，目前约有70%的学生明确表示在校期间没有接受过创业教育知识，也没有接触过校方关于创业方面的宣传。这种现象对于严峻的就业形势极为不利，当前加紧研究高职院校的创业教育十分必要。

　　(二)高职院校自身发展规律的体现

　　经过长期的高速发展，高职院校自身建设已取得明显的进步和显著的成就。无论是办学质量还是毕业生素质都有了明显提高。但也存在一些与环境不相适应的现象，如高等职业教育自成体系，与社会、市场等环境联系不紧密，导致学生进入社会后还需要重新学习才能适应工作和生活，在校期间所学的大部分知识都在今后的工作中，甚至就业时难以致用。新形势下，学生创业已成为活跃市场、协调经济发展的重要方向。高职院校必须顺应时代变化，不失时机地完善自身教育模式，加强对学生的创业教育。

　　(三)毕业生素质提高的需要

　　高职教育在科学发展观指导下应致力于促进人的全面发展。改革开放之初，就制定了培养学生德智体全面发展的人才观，而且培养的人才要能够参与正常的现代化建设，通过教育，从事生产劳动的能力要有所提高。任何形式的教育都要以这一目标为基本前提，实现学生的全面发展，才能适应未来形势对人才的基本需求。就目前学生的具体情况而言，所欠缺的是创业教育，因此对毕业生进行创新教育是提高其素质的需要。

　　二、当前高职创业教育存在的问题

　　(一)高职学生创业素质较低

　　高职学生年龄结构偏低，处于性格不稳定的人生阶段，这一时期正确、健康的人生观尚未形成，对于创业甚至就业还没有清醒的认识，缺乏独立的对宏观环境进行分析的能力。因此他们对于毕业后的生活安排或者工作安排一般受父母影响较大，而父母眼中传统的就业观都尽量避免让他们从事不轻松、不安逸的工作，这就导致学生形成了惧怕困难、不敢挑战的性格弱点，大大降低了学生的创业素质，值得我们警醒的是，这种现象不在少数，已成为一种普遍现象。

　　(二)创业环境有待进一步改善

　　创业环境是高职学生实现创业的前提之一，良好的创业环境能够极大地提升学生创业的积极性、提升创业的成功率。目前，我们的创业环境还不完善，主要表现在硬件设施的不足和创业启动资金的匮乏上。创业教育首先应保证学生在校期间能够有充足的实训基地和尽量真实的创业环境，而这些是现在高职院校创业教育方面所欠缺的。再就是创业启动资金匮乏，目前国家虽然鼓励大学生创业，但对于帮助学生筹集创业启动资金等方面还没有具体的措施出台，学生创业风险较高，获得企业资金支持的可能性不高，因此学生的创业环境有待进一步完善。

　　(三)教师的创业教育意识不强

　　学生的创业意识受教师影响较大。目前高职院校对于创业教育方面的专业指导教师非常紧缺，这限制了高职创业教育的顺利开展。高职院校的创业教育一般由招生就业部门承担，教师水平参差不齐，专业素养有待提高。创业教育仅仅停留在理论讲解上，而现实需要是对实践的需求通常大于理论的灌输。因此打造一支过硬的师资队伍是顺利开展创业教育的关键。

　　(四)课程设置与实际联系性不强

　　关于创业教育课程设置目前被安排在“就业指导”课中，创业教育课程不能与各专业具体实际相联系，而且课程内部的逻辑性有待加强。在课堂上主要是理论教学为主，但创业教育的根本是激发学生的积极性，促使他们充分发挥自己的主观能动性，再辅之以理论和实践的教育，与这一标准相比，高职院校目前的创业教育显然还需进一步完善和调整。

　　三、完善创业教育体系的对策

　　(一)树立先进的创业教育理念

　　1.政府部门应加大创业教育的扶持力度。高职创业教育实质上是职业教育发展的深化，因为职业教育的终极目标就是促使学生对所学的专业技术能够通过各种形式释放出来，服务于经济建设，同时实现学生的自身价值。而创业则是学生整合知识、实现价值的一个过程。这个过程的实现并不是一帆风顺的，创业的失败既有学生自身经验不足的原因，也受外界环境的影响。政府应当对学生创业道路上的挫折持宽容态度，不遗余力地支持学生创业，支持高职院校创业教育，不因暂时的失败而对创业教育这条道路妄下定论。

　　2.高职院校本身应更加重视对学生的创业教育。对比西方国家成功的创业教育，我国目前创业教育状况还存在一定的差距。最大的区别是高职院校创业教育的理念还不是很成熟，表现得过分注重创业教育的功利性，而没有将这种形式提升为增强学生生存能力的培养模式来认识和操作。针对学生的创业教育应当结合教育自身的规律，同时兼顾时代特征。高职院校不但要增强学生创业所需的技术和方法，还应注重培养学生的创业品格和综合能力。只有在这种教育理念下培养出来的创业者才能在艰难的创业道路上走得更远、成功率更高。

　　(二)构建与创业教育相适应的环境

　　1.以软环境熏陶未来的创业者。软环境也可称作校园文化，包括校风校训、师生之间的默契等，在软环境中融入创业精神是对学生创业教育最深刻的影响。因此，高职院校应积极打造独具特色的校园文化，使创业精神和创业意识在教师学生之间形成潜在的影响，促使学生有意识地了解和学习与创业有关的知识和信息。学生一旦被唤起创业的冲动，接下来的创业教育也就能顺利开展了。具体而言，学校应当通过大规模的宣传营造创业氛围，通过举办各种讲座、聘请成功的创业者和往届创业成功的校友来校讲述自己的创业经历等，激发在校学生的创业热情。积极鼓励、组织学生参加国内外一些重大的创业赛事，对于比较可行的创业计划校方应当在校企合作框架下积极向企业推荐，以此支持学生的创业想法，保护他们的积极性。总而言之，只要高职院校通过积极的努力，加强创业教育，完善与之相关的工作，坚持不懈，久而久之这种重视创业的精神便会在校园文化中积淀下来，影响学生的创业观。

　　2.以完善的硬环境积极支持学生的创业。硬环境即创业教育所需的设备、场地、资金等物质条件。高职院校应当加强硬环境建设，提升创业教育的质量。目前高职院校始终受经费不足的困扰，创业实训基地建设难以为继，创业教学经验不足，但这也可以成为创业教育的一个机会，这种状况可以成为学生创业课的一个题目，积极鼓励大家站在企业的角度考虑如何在校企合作中改善学校的办学条件。此外，还应争取政府和银行的支持，尽一切可能争取用以提升创业教育质量的资金支持。

　　(三)加强创业教育师资建设

　　创业教师的素质是影响创业教育效果的关键，也是学生获得创业动力和创业技能的基础，因此应当大力加强创业教育的师资队伍建设。目前在创业教师队伍的建设上我们面临的困难是教师数量长期不能满足教学的需要，往往是招生就业部门的两三个教师负责全校的创业教育工作，这种状况很难对学生的创业情况实行具体指导，创业教育流于形式。因此当务之急是增加创业教育教师的数量。再就是提高创业教师的质量。现在在岗的创业教师大部分是高等院校毕业生，他们走出校门就来到了创业教育的课堂上，缺乏实践经验是致命的弱点，也是创业教育发展和提升的瓶颈，为此高职院校应当完善教师结构，形成专职教师和兼职教师占一定比例的教师结构。大量引进在企业、社会中有实战经验的成功创业者作为学生的创业导师，建立长期的沟通，手把手教授学生如何创业。专职教师则负责与之相关的理论教学。

　　(四)创新创业教育课程

　　1.学科渗透课程。学科渗透课程仍然遵循现有课程体系，将创业教育作为一门单独的课程列入教学计划，使之与专业课程并列。最为重要的是将创业教育寓于各专业课之中。如在某专业某学科中专门增加一个单元和课时将所学内容拓展为创业内容。这种模式的最大好处是能将创业教育和具体的创业项目结合起来，讲授更具针对性。

　　2.必修课程。创业教育必须设定一门必修课程，并且应保证一定的课时安排。必修课可以设计与创业有关的政策、实物、法律基础等，有条件的院校也可自行编写专门教材。通过必修课的学习，应当能够增强学生对创业生存方式的认可，能激发他们的热情，使之具备创业的原始动力，并且通过对当今经济形势和就业政策以及创业扶持政策的分析讲解，使学生对创业有更加清醒的认识，免去其后顾之忧。

　　3.选修课程。为了提高创业教育的效果，在必修课之外还应适当设置一些与创业有关的选修课。开设选修课的目的是帮助学生解决创业过程中所需的相关知识，如企业经营许可证审批程序之类的创业基础知识。这些选修课应当结合各专业学生的创业特点，如针对理科类的学生应当设置一些相关专业的课程，股票交易、市场分析等，针对文科类则可以设置一些谈判技巧，营销对策等。

　　总而言之，新形势下高职院校的创业教育继续加强，是由高等教育严峻的就业形势所致的，也是经济形势发展对高职职业教育提出的新要求，又是职业教育自身发展规律的使然。目前，我国高职院校首先应当研究建立创业教育体系，以完善的体系培养合格的创业者，本文就思想观念、师资队伍、环境建设等方面提出加强体系建设的突破口，希望能为创业教育体系的完善提供参考。

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