小学教师论文发表探讨小学语文教学管理改革发展 　　

　　论文摘要：如何继承和发扬背诵这一我国语文学习的传统方法，让师生认识背诵的重要性，树立学生背诵的信心，解除他们背书的畏惧心理，激发学生的背诵兴趣，提高背诵的效率，从而达到背诵的目的，更积极地调动学生学习热情。笔者通过多年探索，总结出以下有效策略。

　　全日制义务教育《语文课程标准》关于小学生的阅读目标提出：1—6年段，背诵优秀诗文共计160篇(段)。要达到目标，有一定量的积累，就需要通过有效背诵来实现。背诵是语文素养和语文能力提高的重要途径，不仅具有培养学生智育的功能，同时又具有德育教化的作用，在语文教学和学习中具有重要的意义。

　　当前，小学语文背诵中存在着一些亟待解决的问题：一是对背诵重视程度不够，主要缘于对新课改纲领性文件的机械理解。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究……以及交流与能力”，这就使广大教师认为，背诵会戕害性灵，桎梏思想，在语文课堂教学中再次强调背诵，不仅与新课程理念相违背，而且也不利于学生语文素养的提高。二是背诵方法单一，背诵效果不佳，使学生视背诵为沉重负担。不少学生一提背课文就“头疼”， 对背课文产生畏惧心理。他们不但丝毫体会不到读书的乐趣，还因此对语文产生厌烦情绪，甚至逐渐对其失去兴趣。三是对学生的背诵评价只看结果，忽视过程和方法、情感态度和价值观。

　　一、创设氛围，背诵教学情境趣味化

　　现代心理学证实：5—7岁儿童可以延续集中注意力的时间约为15分钟，7—10岁儿童增加到20分钟，10—12岁约为25分钟，12岁以上的约为30分钟。小学生自我约束自我控制的能力相对较弱，管不住自己，注意力容易分散。因此不能坚持背诵，对背诵缺乏意志力的支撑，背诵低效是学生的身心状况决定的。加之机械背诵对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。所以课堂背诵，一定要遵循不同年龄段学生的认知心理，注重创设生动有趣的教学情境，让学生在真实、具体、富有情趣的情境里乐意背诵。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学语文教材引入了许多学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点，鼓励学生专心听讲，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，经常结合教学内容适时开展各种形式的游戏来吸引学生的注意力。

　　教育教学推荐：《中小学德育》主办： 国家教育部委托华南师范大学，周期： 月刊，出版地：广东省广州市，语种： 中文;，开本： 16开，国际刊号：ISSN2095-1183，国内刊号：CN44-1682/G4，邮发代号： 46-252，创刊时间：1985。办刊宗旨：为中小学德育理论研究与实践工作者提供最新的德育改革动向、权威的德育政策指引、新锐的德育研究成果、鲜活的德育实践经验，力争成为中小学德育改革的“风向标”，锐意改革的“排头兵”，德育工作者交流经验、探索德育规律的“大舞台”，引领德育行政部门、教研部门和广大德育教师的“参谋部”。

　　二、依据学情，优化课堂背诵教学预设

　　教学预设是整个教学活动的终点和指南，教学目的决定了教学预设的必要性。在整个课堂教学中，学生有哪些贮备，要学什么，怎样学，教师如何组织与引导，都需预先布置方案，尤其是对课堂背诵的预设，内容不宜过多、过深;环节不宜过碎、过密;效果不宜过繁、过难;方法要新奇、多元;调控方法要艺术、多样，一些不确定要素将如何处置，只要精心的“预设”才有出色的“生成”，才能提高背诵的积极性。

　　三、朗读为先，奠定背诵技巧和情感基础

　　背诵之前，教师要范读。教师把朗读技巧和情感体验渗透在每一次的亲自示范朗诵中。小学生模仿能力极强，长期的模仿，使这些技巧会迁移至学生的背诵中。背诵之前，引导学生朗诵篇章，做到读音正确，停顿恰当，语调合理。学生在反复诵读的过程中，除了许多说千道万也难讲清的搭配习惯、语言规律，会迎刃而解以外，更重要的是文章的层次思路也在诵读中得到了解决。通过熟读精思，可以加深对课文的理解，使作者的感情、语言化作学生的感情、语言，作者鉴赏的美变成学生眼中的美。“使其意皆若出于吾之心”。范读和自读为背诵奠定了良好的技巧和情感基础。

　　四、教材重组、课内向课外延伸，丰盈背诵资源

　　语文教科书中所涉猎的课文理所当然的是小学生基本的背诵资源。要创造性地利用好这个资源，教师不仅要做到课内外结合，准确把握教材，还应根据实际大胆调整教材顺序，补充背诵内容，活用教材，而且要结合本校、本地实际情况创造性地开发和设计、利用教育资源。

　　小学语文教材在设计中，通过设置若干学习主题，展现不同的问题视角和学习视角，引导学生积累语言，运用语言，提高学生的语言表达能力。但根据语言表达的多样性、丰富性，同一个主题下的相关文章，就成了扩充学生内需的重要来源。因此，教师可以对单元学习内容进行补充和重组。

　　(一)研究教材，有效设计

　　内容决定形式，形式为内容服务。资源既然是为一线教师服务的，首要任务就是设计一份可以实际应用的教案。分析教材，挖掘内涵，通过备课、听课、说课、评课等形式再进行调整优化，这在很大程度上增强了教学设计的可行性。

　　(二)整合资料，择优选用

　　在确定背诵目标与教学方案后，便开始收集和整理背诵资料。如在执教三年级《多彩的秋天》这一主题时，教材通过《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《听听，秋的声音》《秋天的雨》展示了秋天的多姿多彩，在优化的课堂教学中，这些背诵的内容在学生中出现“吃不饱”的现象，为丰富背诵资源，教师和学生一同收集有关秋天的诗歌散文，在课堂上和课余时间分别背诵了《秋叶》《秋天的信》《秋风娃娃》《秋天的水》《子夜吴歌·秋歌》《秋夕》等数首有趣的诗歌，学生兴味盎然。

　　五、专设背诵训练课，指导背诵策略

　　课堂教学中，随着阅读教学，朗读与背诵训练的时间有限，因此背诵内容少，技巧训练密度不够，检测背诵效果的时间极少。为提高背诵效率，具体做法如下：

　　(1)确保训练时间。在学校开设的阅读课中，专设一节为背诵训练课，每周一节。

　　(2)确保背诵资源。以每学期语文教材设置的单元主题为准，补充相关主题的诗歌为背诵材料。

　　(3)确保检测时间。在背诵课上，定期开展背诵比赛展示，使背诵检测得到落实。

　　(4)确保有效地便于学生操作的指导策略。在背诵课上，专门教给学生一些背诵的方法，并进行训练，使学生在日常背诵中“有法可依”。

　　六、细化要求，做到“五心”、背诵更有效

　　教师在课堂上要求学生背诵，可到底怎样快速背诵好指定的内容呢?学生对此比较茫然。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我们可在教学中明确提出“学会背诵要五心”，即背诵时做到：一要专心，无论是在教室和同学们一起背诵，还是在家独自背诵，都要一心一意，脑子里不想其他事。二要细心，背诵时不丢字，加字。保证原文再现。三要有恒心，背诵时控制自己在有限时间内完成背诵，没效果“不停工”，锻炼自己的意志力。四要有信心，要知道背诵是长久的记忆，不在于一时的效果。当别人的背诵比自己快时，充满信心不灰心，不放弃。五要入心，背诵强调不看原文凭记忆念出读过的文字。背诵的过程是让所学知识线索清楚，法理融通，内化于心。由此背诵必须要入心，才能有效。做到“背”“思”并重，相互促进。

　　背诵不仅是一种好的语文教学方法，又是一种好的语文学习方法，语文教学与学习离不开背诵，在实行素质教育和新课改的今天，背诵不但不应该受到轻视，而且应该得到进一步的加强。

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