中国学前教育论文发表论述当下教学管理制度的新模式　

　　摘要：就学校而言，以人为本，就是一切以教师和学生的发展为核心，根据教师和学生个性特点，因人而异，为他们提供良好的发展平台，创造良好的发展条件，从而实现教师和学生最大、最好的发展可能。

　　《教育导刊》(上半月)涵盖基础教育、中职教育、高等教育等。2010年主要栏目：本刊聚焦、本刊特稿、专家访谈、理论探索、改革·发展、课程·教学、课题研究、德育·心理、管理方略、教育经纬、教师发展、职教论坛、高教探索、教学在线、教育短论、区域点击、教育叙事。

　　关键词：教师,管理,民主,科学,教育导刊

　　案例描述

　　Z校是一所郊区的农村完小，学生三百来人，教师数不足二十人，相对于偏远的农村完小，教师周工作量不是很繁重，因此，历年来只要周课时数相差在一、两节内，另外再兼顾行政职务及班主任工作，排课这项工作是不成问题的。

　　这学期初，由于教师调动，W校长在排课问题上考虑到要照顾老教师，再则也想培养培养年轻教师，让年轻教师挑挑担子，就决定叫小S在担任三年级班主任的基础上任教三年级语文、科学两门学科，并比一般教师多出二节周课时。教导主任得知后，在行政会议上提出这一问题可能存在不合理的因素，并提醒W校长最好还是先找小S谈一下话，说明事情原由，让她能主动配合学校的工作安排。但W校长认为自己这么多年来，学校工作安排得心应手，老师们对他也是“惟命是从”，这样的安排应该没有什么问题。第二天，W校长就在教师会议上公布任职任课情况。没想到一向不大多说话的小S，听了公布后竟然当着全体教师的面指责校长排课不公。校长没有想到会出现这样的场面，于是两人就有了争论。最后，校长板着脸说，这是学校行政会议讨论决定的，希望年轻人能服从学校的决定。小S则委屈地强调，我一直教语文，从来没教过科学，如果本次排课已经通过学校行政讨论，我可以服从这次决定，但在这样的工作安排下不能保证自己所任学科的教学质量。任职任课情况公布算是勉强通过。

　　会议结束后，校长叫来教导主任，感叹说：“我真该听取你的意见!我是好心办了坏事啊!”

　　案例分析

　　学校是一个虚拟的实体，由多方面的资源组建而成，校长、教师、学生、软硬件、环境等。其中教师是学校的第一资源，是办学质量好坏的关键。校长作为学校管理者对教师的管理应遵循民主性、科学性的基本原则。

　　在此案例中，W校长首先没有重视民主化原则，认为一直来工作安排得心应手，老师们对他的安排没有反对意见，就说明是管理有成效、有能力。其实，人与人的交往一开始总以包容为主，对交往对方没有明显侵害性的言语和行为一般抱着“能过则过，友好相处”的心理进行处置，特别是对领导，更有这一层的意思。如果另一方没有注意自己的言行，不作反思，久而久之，哪怕是夫妻、朋友之间，也会产生矛盾，遇上“导火线”事件就会“爆发”，使矛盾上升为隔阂甚至冲突。W校长出于照顾老教师、培养年轻教师的“好心”进行排课，但事先没有征求老教师是否应该或者需要照顾，也没有向年轻教师说明委以重任是出于培养的目的。这样的管理明显是他个人的一厢情愿，没有走学校管理民主化的道路。另外，案例中W校长在行政会议上对教导主任的善意提醒不当一会事，是现实中部分校长以自我为中心、刚愎自用、民主化缺失的典型表现。

　　其次，W校长在该案例中也违反了学校管理科学化原则。作为校长应该根据本校教师的年龄特点和学科特长合理地安排教师的教学工作，并落实责任，知人善任才能让每位教师做到“在其位而谋其政”，最大限度发挥教师个体作用。当今社会，每一个人都在特定的环境中寻找着自身与他人之间的“平衡”，在教育系统虽然已经实施了绩效工资，但多数学校还是注重这种“平衡”。小S一直从事语文教学，科学作为一门重要学科(市里近年来也安排统一调研)，让一位“从来没教过”的年轻老师来教，安排显然不科学，另外小S同时担任两门重要学科的教学，这样的安排也不是很科学。虽然这次任课情况公布勉强通过，但负面影响显而易见，校长与教师之间的矛盾已经积累到了一定的“量”，小S在本案例中只能说是“屈服”，对其工作积极性必定会带来消极影响。

　　指导建议

　　前总理温家宝在《温家宝谈教育》中强调，“要坚持以人为本的核心要求。充分考虑群众的期盼，把促进人的全面发展，办人民满意的教育作为规划的落脚点”。 就学校而言，以人为本，就是一切以教师和学生的发展为核心，根据教师和学生个性特点，因人而异，为他们提供良好的发展平台，创造良好的发展条件，从而实现教师和学生最大、最好的发展可能。以人为本一个重要的方面就是要求管理者时时处处体现“民主化”，因为民主是社会进步、文明的象征。因此，校长应合理分权，提高对下属的信任度，有事先让老师们议议，做到尊重教师的合理要求，集思广益，形成民主、平等、友好、融洽的人际关系，这样才能使每一位教师的专长、才能和智慧得到充分的发挥，极大地促进他们的发展成长。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出“要贯彻中国特色社会主义理论，以科学发展观为指导，坚定不移地走中国特色的教育发展道路。”对学校管理来说，就是根据学校特点、学生特点、教师特点，结合教育的一般规律和基本原理，形成适合学校自身发展的管理模式，以提高管理效率和办学水平。校长切忌官僚主义、经验主义，要博采众长、善听谏言，遇事科学分析、科学决策，使之形成“静心教书、潜心育人”的团队氛围，让教师人人在“比、学、赶、帮、超”的合作竞争中找到自己最科学的位置，这样就能人尽其才，为学校的科学施教所用。

　　参考用书：

　　1.《温家宝谈教育》

　　2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》

　　3.《学校管理体制改革》丛书

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文章名称： 中国学前教育论文发表论述当下教学管理制度的新模式　

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