论在《新教育时代》下如何加强课堂管理制度　

　　摘 要：重视历史教材这一课程资源的深度挖掘与利用将是全面实现历史课程标准，达到有效教学的基本保障。如何才能有效地利用教材资源呢?新课改以来，高中历史教学的主要媒介和载体就是借助必修教材而进行操作，这也是历史学科最为简捷有效的课程资源。本文拟从高中历史教科书处理这个角度入手试作探索。

　　《新教育时代》立足中国，放眼全球，遵循教育规律，利用现代教育思想和技术手段引领中国教育发展。突出广大教育工作者在课程教育教学过程中的新理论、新观点、新方法和新经验，探索课程教育教学改革过程中的新思路、新特点。集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体，旨在推广教育新理论、新经验，为广大教育、科研工作者提供学术交流平台，全面深入推动素质教育。

　　关键词：课程资源,“边角料”,模块整合,新教育时代

　　(一)多元视角处理教科书，大胆处理教材正文。

　　教材正文资源是教学过程中的核心资源，但并不表示要原封不动地加以呈现，很多时候要对其进行加工处理，这正是体现了“用教材”而不是“教教材”的理念。具体可以从下面几个方面来处理：

　　1.课程资源的利用、重组二度开发

　　(1)利用。教材的内容要尽量来源于生活实际，符合学生的年龄、心理等特点，能利用的就利用。教材的结构特点，体现教学思路，对教师的教学某种程度上起着一种导向作用，教师应取其长，避其短。在对教材资源进行分析时，要避免“只见树木，不见森林”的局限性，把握教材的整体性，在全面理解的基础上，考虑教材所提供的实施目标的途径和方法。

　　(2)重组。教材内容是编写者依据国家课程标准的要求，结合学生学习的需要，按照一定的顺序编排的。但在教学设计时也不是一成不变的，教师可以根据需要进行适当的重组。

　　《新教育时代》杂志是由中华人民共和国新闻出版总署批准，国内外公开出版发行的纯教育G4类期刊，为中国教师发展基金会会刊, 是一本面向全国的综合性教育月刊，国际连续统一出版号： ISSN 2095-4743、国内连续统一出版号：CN 12-9206/G4。级 别：国家级，会 刊：中国教师发展基金会，出版周期：月刊，主管单位：天津出版传媒集团有限公司，主办单位：天津电子出版社有限公司。

　　2.教科书不同教学模块间的整合

　　在课程结构上，《高中历史课标》改变了过于强调学科本位的现状，以“模块”加“专题”的形式出现。但这种体系有较多的跳跃、缺失和重复，对知识储备不足的学生而言，要理解掌握知识有较大的困难。所以在不违背课程改革精神的前提下，重新整合建构历史教学体系十分必要。例如，通过对历史必修(I)中的第一、三、四、八单元中相关内容进行模块内整合，侧重探讨中国政治发展简史。此外，在更大的范围内，我们可以对这些分属不同模块的知识内容进行统一的考虑。通过对必修(I) 中的第四单元《现代中国的政治建设与祖国统一》与必修(II)中的第三单元《中国特色社会主义建设的道路》进行跨模块整合。

　　重新建构和整合教学体系既可以避免重复的操作，节省有限的教学时间，又可将相互联系的历史问题集中处理，以便能够更好地体现历史学科基本特点。

　　(二)教材中“边角料”利用

　　“边角料”指教材中除正文内容以外，各种栏目等辅助性材料。新课标高中历史教材(人教版)中几乎每课均附加大量的资料卡片和知识链接，以辅助学生理解教材正文内容，这也是新课程教材的一大亮点。仅以必修1专题一来看，一个专题之内就附有插图21幅，资料卡片7张，知识链接9条，史学争鸣1个。因此，在教学过程中期望有效地开展教学活动就应该对这些资源进行充分的挖掘和利用。

　　(1)有助于强化重点、突出主题。一堂课可运用 各种不同方式多层次、多角度、多方面地突出重点，而利用小字内容来突出重点也是方法之一。

　　例如：必修一“古代希腊的民主政治”一课，重点是“认识民主政治对人类文明发展的重要意义”，而要认识其重要意义，必须通过雅典民主政治发展的三大历程的内容分析加以突出。关于这一点，教材大字内容虽然也比较全面，但是，要突出民主政治的意义，特别是对近现代西方政治制度奠基的作用，必须要有充分的史料加以印证。如何突出重点呢?认真研读教材后，我感到小字对大字具有很好的解释和补充作用，于是决定从充分利用好小字中的“历史纵横”——“陶片放逐法”。尽管，我们通过正文大字部分挖掘出与当今民主政治相似的运行方式，但“陶片放逐法”材料的使用，教师可以引导学生得出民主的维护需要有效的监督的结论。由此，既强化了重点，也提升了学生认识当今社会民主政治建设中突出民主监督的作用，有利于学生树立正确的世界观。

　　(2)有助于突破难点，浅化教材 。我以为对于难点突破，还是应该尽量利用教材本身去寻求突破，而小字便往往提供了这样的契机。

　　例如：必修一“明清君主专制的加强”一课，“内阁制与宰相制的区别”是本课的一难点。若讲不清，就会影响学生对明朝为什么要加强君主专制的全面理解和把握;讲多了呢，又恐完不成课堂任务。那么，该怎样去突破这一难点呢?纵观教材，大字部分没有任何叙述，但“学思之窗”栏下有一段文字，则介绍了明代废除宰相制的弊端，从表面看，也没有论及内阁制与宰相制的区别。然而正是这段小字使我找到了突破点!从宰相制废除的利弊，可以引出两者权力来源、职责、任免、对皇权的影响等方面的比较点，至此，两者异同的难点得以浅化突破。

　　充分利用教材本身提供的小字等材料来突破难点，有利于启发思路，理清头绪，扫除障碍，可收事半功倍 之效。

　　(3)有助于消除盲点，减少缺陷。学生在学习中，有时会遇到一些盲点，这些盲点在教材里一般并不重要，也不影响教学任务的实现，但它毕竟是学生知识网上的一个空白点。对此，教材常用小字加以弥补。例如：必修一“开创外交新局面”一课“中美、中日关系正常化”一目，关于中美关系改善的原因，从教材大字部分看，仅从中、美双方表述，这不能够从整个国际关系发展的角度去认识中美关系改善的必要性，教师充分利用好“学思之窗”中关于中国面临的新的挑战去分析，学生就会思考苏美、苏中关系的状况对中美关系改善的推动。从而有助于学生扫除知识的盲点，加深思维的深刻性，看待问题的全面性。

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