教育期刊论文发表如何提高小学数学课堂教学的有效性

　　课堂教学是教师开展教学活动的主要场所，是学生获取知识的主要渠道，在学生学习过程中占着非常重要的地位。提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的话题。但是由于小学生的自制力和自主学习能力都有限，提高课堂教学的有效性，就直接关系到学生对知识的掌握程度。

　　摘要：小学数学课堂的有效性，关系着学生对知识的吸收程度，因此，我们要加强提高小学数学课堂教学的有效性，从而促使学生更好地学习数学知识。本文对如何提高课堂教学的有效性进行了探讨，希望对广大教学工作人员有所启发。

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　　1. 以新《课程标准》为基础，做好小学数学课堂教学工作

　　备课过程中，教师要根据学生的已有知识经验把握教材，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

　　2. 上课要尊重学生的个体差异

　　首先，教师头脑中始终有个体差异意识，这样备课时才会有所体现，上课时有所落实。其次教学时必须心中装有每一个学生，尤其是中下等生，不能忽视他们的存在，时时刻刻想到他们。课堂提问时，对低层学生，提的问题要基础，尽可能浅显，一点一滴地启发，确需综合考虑的问题，教师要作好铺垫，多设计一些台阶，避免跨度太大。通过提问使低层学生也能体验成功的喜悦，激发他们学习的兴趣和信心。对中层学生，要在教材的基础上略加提高，提一些经过思考和比较就能回答的问题。对高层学生而言，提的问题要在中层基础上深化、拓宽。在备课中，只有重视学生的个体差异，充分发挥学生的潜能，让所有的学生都积极主动参与到学习活动中，各尽所能，各有所得，不同程度的激发他们的学习兴趣，这才是落实新课程理念。

　　3. 课中，要以学生为主，练习为主。

　　新课程强调，学生是课堂的主人。一切要以学生为主。教师在教学中只是起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思考，多用眼睛观察，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参加整个教学活动。虽然是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，基本训练、试一试(练一练)、课堂作业题、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息，不留后患。

　　4. 数学课应该有浓浓的数学味。数学味是一种比较感性的、口语化的表述。数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用数学的视角去观察，用数学的语言去表达，用数学的思维去研究、用数学的方法去解决问题，通过这种数学的方式不断地促进学生对已有认知结构进行完善和重组，以实现对数学基础结构的同化或顺应，包括知识、方法、价值观等，并促进人的心智的发展，最终获得科学的态度，严谨的思维，以及解决问题的方法。

　　5. 建构主义强调，学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动地建构自己的知识经验，形成自己的见解。在学习过程中学习者不仅要不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，采取各种增进和帮助和思考的策略，而且还要不断地反思自己的学习过程。

　　每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们都有要证实自己思想的欲望。如果小学数学教学把握住了这一点，那么就有可能引导学生表现出更充足的自信、更认真的思考，就有可能使学生更积极地寻找解决问题的思路和答案。

　　数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。在数学活动中，当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程;当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。

　　6. 情感培养，师生共同学习

　　在小学学习中，有很多学生对老师有一种与生俱来的“怕”，因此，我们在教学中首先是要增加师生之间的感情，使学生从接受人到接受学习，喜欢学习。在数学课堂中，师生之间可以互动学习，师生共同体验学习。这样，有利于激发学生的学习兴趣，突破教学难点，达成教学的最终目的。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，在师生共同学习的同时，创造一个良好、轻松的学习氛围。

　　7. 教师要讲究授课的语言艺术

　　语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力，从而提高课堂教学的有效性。

　　总结

　　总之，课堂教学是一种有目的、讲实效的教学活动，要加强对教学有效性的认识，积极走进学生的数学世界，努力营造轻松、愉快的课堂学习氛围，确实提高数学课堂教学的有效性。

　　参考文献：

　　[1]新课程理念下重构有效数学课堂的探索与尝试[A].江苏省教育学会

　　[2]林桂华.小学数学教学中有效性提问策略[J].新课程学习(上).2012(07)

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