重视学生自我教育能力培养方针

　　多年的教育工作，使我所教班级学生的自我教育能力不断提高，班级多次被评为学校“三好班级”和“优秀团支部”，并被辽宁省教委评为“辽宁省优秀团支部”，班级学生有的被评为全国“优秀三好学生”，有的被保送到音乐学院高等学府深造。一些学生毕业后在教育工作岗位上都迈开了坚实的一步，取得了喜人的成果。

　　班主任的工作千头万绪，但摆在班主任面前的第一个任务是研究整个班集体，使之尽快形成朝气蓬勃、团结向上的整体。为实现这一任务，我着重进行了培养学生自我教育能力的尝试。这既是对班主任本职工作的一种要求，又是培养合格的跨世纪人才的需要。我的做法和体会是：

　　一、发挥班主任主导作用，培养学生主体意识，形成自我教育的核心

　　在班级管理中，我遵循一条原则就是：严格要求，放手管理。也就是说培养学生自我教育的能力，必须是班主任有计划、有目的地大胆让学生去实践(充分表现自己)。在这个过程中，我力求使师生之间形成一种朋友加同志式的融洽关系。而这种关系又体现了教师主导地位与学生主体地位的辩证统一。

　　从学生入校一开始，就应着重在形成一个健康、向上的集体方面下功夫。我先为班级制定了十六字班风：团结向上，自强不息，刻苦拚搏，不断进龋要求班级全体成员自觉遵守，以自己的一言一行为集体建设做出贡献。这一提议得到了全体学生的拥护和响应。经过一段实践，证明这十六字班风完全符合全体学生的意志，同学们自觉地将十六字班风发展完善，编成班歌。这首班歌发自学生肺腑，唱起来朝气蓬勃，优美动听，成为学生们生活中不可缺少的主旋律。

　　班级的主流确定之后，就要注意从不同的角度去观察、挖掘学生中间存在的闪光点。九十年代的学生生长在改革年代，受到改革大潮的冲击和锻炼，他们中间充满了积极向上的因素。在一次题为《寻找我们中间的闪光点》的主题班会中，我引导同学们去总结、发现，找出了全班的五十个班级之最。

　　如：遵守纪律最严格的，钢笔字写得最规范的，最坚持原则的，最艰苦朴素的，科代表工作最负责任的，最佳寝室长，班干部中最辛苦的等等。使每个学生都在班级中找到了自己的位置，看到了同学们对自己的评价，激发了刻苦学习，不断进取的信心。通过班主任的主导作用，学生主体意识已初步形成。

　　那么如何培养学生自我教育的骨干力量，来促进全班的自我教育意识的逐步增强呢?我采取民主选举班、团干部，定期轮换的办法。通过指导他们开展丰富多彩的班团会活动，锻炼他们的能力，使之逐步形成班级的核心。

　　通过班干部组织的各项活动，更加促进班干部们的自我严格要求，他们更加自觉地参与班级的管理工作，从一日常规到学校的各项重大活动，到处可见他们认真负责、积极主动、大胆管理的身影。如假期社会实践活动、学校的业余党校活动、班级党课小组活动，干部们总是走在前头，积极参加，成为班主任的好助手，同学们进行自我教育的骨干力量。对推动班级建设起到了积极作用。

　　二、根据学生思想倾向，开展有针对性的教育，提高学生自我教育的能力

　　一个班集体的学生，就像一个人的十个手指长短不齐。这就要求班主任坚持实事求是的思想作风，辩证地看待学生的先进与落后，在发展学生个性的同时，努力培养学生的共性。我的做法是：用榜样的教育力量解决学生自我教育的问题。

　　改革开放，带来了人民生活水平的提高。现在学生的家庭条件大都比较好。因此，劳动观念在一些同学身上就相对表现得淡漠了。这也是当前学生中有一定代表性的思想倾向。如果教师一味地提出要求或批评某个学生，不一定达到预想的目的。而发挥榜样的力量会产生出乎意料的效果。

　　我根据学生参加第一次劳动周的具体表现，表扬了在化学教研室药品库劳动的王隽、王莹和于红三位同学，他们在一周的时间里，精心擦洗每一件物品，打扫每一个角落，手被药水腐蚀破了，一接触凉水疼得钻心，可没有一个提出要求换岗位的，一直坚持到最后，受到了有关教师的好评。我抓住时机号召全班同学向他们学习，并希望能够涌现出更多的劳动标兵。

　　在接下来的几次劳动周，同学们都奋勇争先。特别是在一次劳动周期间，雨雪交加，气候变化无常，同学们在教学楼、电教楼、音乐楼、宿舍楼的劳动量很大，但他们毫无怨言，每天用小刷子蘸着洗衣粉水，不停地刷着楼梯、大厅等拖布擦不到的地方，手冻红了，鞋子湿了，有的同学感冒了，仍然坚持劳动。

　　刘艳同学声带做手术，医生嘱咐不要过于劳累，但她仍然和同学们一样参加劳动，没休息一天。同学们的劳动不仅受到有关领导和部门的表扬，更重要的是使他们通过劳动，完成了一次很好的自我教育过程，更深刻地体验到了劳动的重要性和劳动后的无穷乐趣。现在全班同学积极要求进步，有35名同学向党组织递交了入党申请书，他们积极参加业余党校的学习和班级党课小组的活动，思想觉悟不断提高。有一名学生光荣地加入了中国共产党。

　　三、寓情感教育于学校培养目标之中，促使学生自我教育向更高水平发展

　　我在教育工作中，以“亲其师、信其道”为座右铭，力求师生情感相融，使学生乐意接受我提出的意见和要求。从学生的起步教育开始，我着重向他们介绍了学校的培养目标，并定期或不定期地围绕这个主题开展多种形式的班会、团会活动，帮助学生在思想上逐步确立为幼教事业刻苦学习的信念。

　　一年级的时候，个别学生的专业思想不稳定，喜欢文化课，不愿意上技能技巧课。对于这种情况，如果教师直接批评、指责学生，就容易出现学生的不服情绪，心理学上叫做“情感障碍”。由于青少年自制力较差，一旦出现“情感障碍”，大脑皮层就处于抑制状态，就会导致外部要求迟钝化，甚至会拒绝教育者的合理要求，出现对抗情绪，这样教育就会完全失去作用。对此，我有目的组织了一次题为《如何做一名合格的幼儿教师》的主题班会，全班同学围绕这一主题展开讨论。

　　我还请学校的优秀毕业生为她们做《如何树立巩固的专业思想》的专题报告，介绍合格的幼儿教师应具备的素质，并组织学生到幼儿园进行参观、实践。然后，我又专门找专业思想不牢固的学生谈心，指出她身上存在的问题及今后的努力方向，使学生很快地接受了教师的批评，改正了错误的认识，在学习上很快有了起色。

　　全班同学不仅在第一课堂努力学习，而且积极参加第二课堂的活动，有96%的学生都参加了不同类型的课外小组。过去不愿意上技能技巧课的学生，现在成了某一技巧课的尖子。教师的外部要求通过学生内部的“需要”而产生了积极的动力，进而促使学生把教师的要求转化为自己的行动。

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文章名称： 重视学生自我教育能力培养方针

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