课程教材教法

	期刊名称：	课程教材教法
	期刊级别：	双核心
	国内统一刊号：	CN11-1278/G4
	国际标准刊号：	ISSN1000-0186
	期刊周期：	月刊
	主管单位：	中华人民共和国教育部
	主办单位：	人民教育出版社有限公司
	学术服务咨询 服务项目咨询

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　　《课程教材教法》期刊简介

　　• 期刊信息：《课程.教材.教法》是我国第一家反映基础教育、教师教育课程、教材、教法领域最新研究成果、改革动向和教育实践经验，介绍国内外这些领域的改革动向和先进经验的国家级期刊。该刊大16开96页。自2005年1月起由以前的每月20日出版改为每月5日出版。

        《课程.教材.教法》主管单位：中华人民共和国教育部主办单位：人民教育出版社;课程教材研究所出刊周期：月刊出版地：北京市语言种类：中文开本尺寸：大16开创刊时间：1981年邮发代号：2-294国际标准刊号：1000-0186国内统一刊号：11-1278/G4知网复合影响因子：0.989知网综合影响因子：0.533

　　《课程.教材.教法》是由中华人民共和国新闻出版总署、正式批准公开发行的优秀期刊。自创刊以来，以新观点、新方法、新材料为主题，坚持"期期精彩、篇篇可读"的理念。课程教材教法内容详实、观点新颖、文章可读性强、信息量大，众多的栏目设置，课程教材教法公认誉为具有业内影响力的杂志之一。课程教材教法并获中国优秀期刊奖，现中国期刊网数据库全文收录期刊。

　　• 期刊栏目：设有：课程研究与实践、教材评价、中小学各科教材与教学、教学理论与方法、 教师教育课程与教学、研究与借鉴、学术动态等栏目。

　　• 数据库收录情况：1995年被国家新闻出版署评为全国首届优秀社会科学期刊，1999年被国家新闻出版署从3800多种社科期刊中评为全国百种重点社会科学期刊。2001年、2003年先后被中宣部和国家新闻出版总署，从全国近9000种期刊中批准为中国期刊方阵双百期刊，被评为第二届国家期刊奖百种重点期刊。2004年首届《CAJ-CD规范》执行优秀期刊。本刊已跻身于我国名刊之列，是全国教育类核心期刊、中国人文社会科学期刊。

　　• 读者对象：为中小学教师和教研员、师范院校师生、课程教材研究者、教育行政领导。

　　• 办刊宗旨：自1981年创刊以来，始终坚持理论联系实际的原则，融学术性、指导性、实用性为一体，深受广大中小学教师和教育教学研究人员的欢迎;是课程、教材、教法研究方面的权威杂志。

　　

　　• 2014 年第9期《课程.教材.教法》论文收录查稿：

　　1 人民教育出版社 隆重推出 《中小学校管理评价》…………………………………… 2

　　2 初中多元化校本课程体系的探索——以北京市三帆中学为例 …………………………………李永康; 3-8

　　3 基础教育课程内容“难、繁、偏、旧”的产生与规避………………………………… 张恩德; 9-14

　　4 带着学生走向知识——读叶圣陶《中学国文教师》………………………………… 刘永康;李华平; 15-20

　　5 教师比教法重要——谈叶圣陶“爱的教育”理念………………………………… 王中; 21-24

　　6 语用学与基础教育语文课程改革 …………………………………王元华; 25-30

　　7 日本“公共”课的创设与日本史的必修化 …………………………………孙晋露; 30

　　8 中小学生物学课程中细胞生物学重要概念的筛选及表述………………………………… 李红菊;刘恩山; 31-36

　　9 南非颁布国家《课程与评价标准》 …………………………………王琳琳; 36

　　10 高中物理课程标准实施的问题与省思——基于八省课程标准实施的实证研究………………………………… 黄晓;高培杰;胡炳元; 37-42

　　教育教学论文：论社会环境对小学生的教育是否会造成影响

　　摘要：商品流通过程中的短斤缺两，假冒伪劣，以次充好,尔虞我诈，人才市场上的假文凭，文艺界、体育界的假唱、假球、假哨，学术界的剽窃等等现象给了孩子们巨大的负面影响。“老实人吃亏”，“不讲假话，办不成大事”，在中国讲真话只有死路一条等等言论这些言论似毒蛇一样吞噬着孩子们纯洁的心灵。再加上部分家长的一些不正确的教育行为以及自身的一些不诚信行为影响了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母亲往往“谆谆教诲”：“社会很复杂，老实人要吃亏的，你的脑子可要活络点。”父母亲在给孩子言传时，又往往辅以身教，部分学生家长经常采用先哄骗孩子说出实情，应允孩子绝不责怪，待孩子诚实相告后立即破口大骂，动手就打的“教育方法”，造成孩子撒谎，不愿说出实情，报喜不报忧。这也是当今学生诚信缺失的一个重要原因。

　　针对以上问题我们课题组成员研究，商议出了解决的方法和策略：

　　首先,让小学生理解诚信的重要性， “诚信”这一概念的理解从遵从规则以“诚实”开始，随着个体的成长和人际互动的频繁展开，同伴交往重要性日益突出，学生开始意识到与人交往需要“守信”，当个体继续发展时，尤其是当招致怀疑和不被信任时才会感悟到“真诚”的重要性。因此，对“诚信”的认识和理解，必须按照其主体性发展的趋势，将这个概念分阶段细化，变成具体的行为指导，并通过生活中大量真实的案例引导学生去体验与讨论，让学生逐步内化诚信观念、形成诚信品质。让小学生明白诚信品质的具体内容及要求，并努力按这些要求严格要求自己：不说谎话，不欺骗他人;实事求是，不弄虚作假;不隐瞒错误，做错了事情主动承担错误，积极改正。不随便拿别人东西，捡到东西要归还原主或交公;别人交办的事情认真做好，不敷衍了事;与人为善，坦诚相待。关心帮助身边的同学。

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